基于新课标的小学数学问题解决的教学思考

林玉凤

摘  要：现如今，随着我国教育业的快速发展，在新课程改革背景之下，小学教师必须要改变传统的教学方式，加大数学教学工作的改革，努力提高学生解决实际问题的能力，让更多的学生具备数学思维。本文阐述了小学数学问题解决的必要性，分析了目前在新课标背景下，小学数学问题解决的现状，最后提出了有效的问题解决措施。希望此研究能为广大教师提供一些参考。

关键词：新课标;小学数学;问题;教学思考

引言

在小学数学教学中，问题的有效解决一直以来都是重点和难点.在教学中，教师需要高度重视学生的实际动手能力以及思维探索能力，这是提高学生解决问题能力的必然途径.对此，为了更好地提高小学数学教育水平，本文简要分析了小学数学教学中有效解决问题的策略，希望可以为相关教育者提供一定的帮助。

1新课标背景下小学数学问题解决的现状

自2001年课程改革以来，在小学数学教学过程中，我们要严格按照数学课程标准，不能单独地设置解决问题的内容。在具体的教学过程中，教师要贯穿到不同的学习单元，注重学生解决实际问题的能力。然而，在新课程教学理念深入人心的同时，还存在各种各样的问题。首先，大多数的教师在进行习题和例题讲解过程中跨度较大，对整个教学目标在把握过程中不够精准，忽视学生的差异性。其次，在进行课堂问题解决过程中，使用的模式比较单一，策略不够多样化，都是基本的数量对应关系，无法提高学生的逻辑思维能力。最后，在进行数学知识解答过程中，教师并没有建立完善的训练体系，过于分散，無法采取有效的解题策略。与此同时，在计算教学背景下，教师忽视学生解题策略的传授，更重视的是计算结果，这种过于片面化的教学方式不利于学生成绩的提高，使得更多的学生在数学课堂上感到枯燥无味，无法解决实际问题。例如，在进行一年级上册解决问题的教材分析中，教师在具体的情景之中给出常见的数量单一关系，并不能引导学生解决实际问题。

2新课标背景下小学数学问题解决的途径

2.1强化改革力度

虽然从小学数学的教学性质上来看，教师应当注重的是对学生基础知识的讲解，但是这并不意味着教师可以将解决实际问题的这一教学过程忽略掉，相反，在新课标的要求之下，教师应当注重的是针对同一问题，应当有不同的解题方式以及技巧，只有这样，才能够帮助学生找到更适合于自己使用的解题方式，才能够使学生们在基础知识的学习中较好地掌握相关的解决实际问题的办法。例如，笔者在讲解《元、角、分》的时候，将有代表性的纸币、硬币等作为教学工具展现在学生眼前，随后提出一个与实际生活息息相关的问题：老师手上有12.55元，现在想要买一支钢笔，一块橡皮，它们的价格分别是5.9元、0.73元，请问老师的钱够买钢笔和橡皮吗？还有剩余吗？剩余多少？这样的问题不仅有利于对学生的算术能力进行培养，而且还能够帮助他们认识到不同的纸币和硬币，对于生活实践有着积极的引导作用。

2.2通过合作学习提高学生解决问题能力

合作能激发更高级的思维。这一点已经被大量实验数据证明了。为了确保每一个层次的学生都能够学会正确的解决数学问题，教师就必须要充分的参考学生的年龄特征、思维特点、辨知能力、数学水平等的多方面情况，有效地将班级学生科学划分为不同的合作学习小组，要求小组长组织小组当中有其他成员进行有效的学习和探究，鼓励每个学生大胆的说出自己解题方法和解题思路，并在实际的解决过程当中进行有效的验证。小学数学中的内容思维能力比较强，课堂作业也比较多，一部分成绩比较好的学生，相关的习题做得又准又快，在这部分学生做完作业后，便迫不及待的说出解题的结果与方法，使一些能力不太强的学生直接抄袭，长此以往是这部分学生养成了不思考懒惰的不良习惯。与教师必须要加强对学生合作过程的关注，要求数学成绩较好或理解能力较强的学生来引导其他同学进行具体的学习。并与无法正确掌握数学问题解决策略的学生进行深入的沟通交流，为学生提供一定的辅导和帮助，借助多方的力量来引导学生学会正确解题。并鼓励小组学生不断的进行反思和总结，充分交流解决问题的有效策略和心得。合作增加了学生口头复述信息和整合信息的机会。这促进了认知加工。这样不仅能够全面的锻炼学生的解决问题综合能力，同时也能够使学生的合作学习意识能够得到全面的提升。教育的目标之一是要帮助学生学会使用有效的学习策略，学会自我调节学习。

2.3提高学生的理解能力

教师还应该提高学生的质疑能力，在实际教学中设置相应的情景问题，让学生独立地完成。这样的教学方式可以在强化课内知识练习的同时，夯实数学知识，提高学生的理解能力。解决实际问题，是提高学生综合能力的重要手段，也是提高理解能力的重要前提。目前，在小学阶段数学教学中，为了提高学生的理解能力，让学生具备较高的问题解决能力，教师必须要改变传统的教学模式，在开放型教学模式的引导之下，做好学生教学内容的引导，采取有针对性的教学方式，做好知识的理解和强化，在整体上提高学生的理解能力，才能解决实际问题。

结语

综上所述，在新课改背景下，为了提高小学数学解决问题能力，数学教师应该融入创新精神，帮助更多的学生在数学思考过程中主动地追求知识的构建，实现学生知识和数学思维的双向共赢。在教学过程中教师也应该引导学生自觉地进行检验，逐步完善并形成具有综合化的检验策略，让更多的学生养成良好的数学学习习惯。现阶段，在具体的教学活动中，数学教师应该帮助学生养成仔细认真的审题习惯，让更多的学生具备较高的理解能力。在数学改革强化过程中，教师应该科学地设计教学方案，顺应我国教育体制的发展目标。在新课程标准的引领之下，数学教师要改变传统的应试教育，融入更多的开放教育，在解决实际问题的基础之上，让更多的学科渗透到生活中，逐步培养学生解决实际问题的能力，促使更多的学生具备较高的理解能力和实践能力，实现学生全面发展。

参考文献

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[3]  高蓉娟.小学数学问题解决过程中认知模型的分析研究[J].课程教育研究（新教师教学），2017（23）.