优化教学方式，让“口语交际”鲜活起来

孔秀妹

摘  要：小学语文课本中，有多种主题的口语交际活动，诸如商量、看图讲故事、图书借阅公约、我的暑假生活、名字里的故事、身边的小事、请教等话题，可谓涉及范围广，能够有效提升学生的语言表达能力和人际交往能力。下面，本文将从开展“鲜活”的口语交际教学活动和训练的重要性、以启发式、鼓励式的方式引导学生参与口语交际活动、开展口语交际分层教学和游戏化教学，提升学生口语交际能力四个方面出发，对如何优化教学方式，让“口语交际”鲜活起来，进行浅显的分析和探讨。

关键词：小学语文;口语交际;"鲜活"教学

鲜活的口语交际课，指的是改变传统的口语交际课程观念和教学方式，以更为互动化、游戏化、多媒体化、趣味化的方式组织学生进行口语交际训练。小学语文教师在教学中应借助口语交际活动板块，提高学生们对语言交际的兴趣，促进小学生语文素养的提升。接下来，笔者将结合具体教学实践及经验，对此进行细致探究，望笔者所谈能引起诸君深思和共鸣。

一、开展“鲜活”的口语交际教学活动和训练的重要性

目前，很多成年人依旧没有掌握行之有效的说话方式，或者与人沟通时跳来跳去逻辑不顺，或者絮絮叨叨夹杂不清。出现这种问题的原因在于他们缺乏小学就开始培养的重要的语言交际能力，诸如总结主要思想、记叙时间地点人物、阐述总分总等基本的口语交际表达能力。我们的语文课时可能不少，但鲜活的口语交际训练在语文教育实际上是很缺乏的。语言不仅是交流的工具，也是思维的工具。而鲜活的口语交际作为一种对语言进行综合能力提升的训练，非常重要。小学语文口语交际课，其实用性很高。比如，鲜活的口语交际课程训练能够有效帮学生在整个口语交际过程中学会遣词造句、认字识字，长久来看，有助于提升学生的语言组织能力和思维发展水平，促进其与他人交流时候可以做到出口成章。适当的口语交际训练还可以加强学生对学习、社会、生活的感知度、理解度，提升学生的人际交往能力和素养。另外，通过口语交际训练我们可以得知，在与人沟通讲述一个比较复杂的事的时候，最好是上来开头一两句话先把整个事情概括一下，然后再分段分层地说具体的事，最后收尾时候提炼一下段落大意和做个总结。以上语言交流经验和能力均可经过有效、“鲜活”的口语交际训练而获得。可以说，口语交际是促进人们语言启蒙，提升大家口语表达能力的关键。

二、以啟发式、鼓励式的方式引导学生参与口语交际活动

众所周知，对于我们而言口语交际能力在学习表达和日常生活中均非常重要的。但是，在实际教学过程中不少小学语文老师反应，还是有很多孩子无论是在学校还是在生活中都不愿意表达自己、不愿意与人交流，这无疑不利于提高孩子口语交际能力。针对此问题，笔者认为，教师应该以启发式和鼓励式的方式引导学生参与到口语交际活动中，帮助孩子解决不爱交流或者不敢交流的问题。而且，口语交际活动的主体对象是小学生，教师作为口语交际课堂的组织者，引导者，观察者，应尊重学生的的主体地位，不可反客为主。教师应当在尊重、关爱学生的基础上开展口语交际活动，给予学生更多的发挥发言机会，让学生成为课堂的主宰。例如，在教授学生“注意说话的语气”这部分口语交际的知识时。笔者便为学生普及与人交流正确、礼貌的语气，为其渗透文明交流、尊重他人的交际理念。同时，笔者以身作则，为学生树立良好的课堂交流典范，在引导学生进行回答时候，会用到“请你发表自己的意见”“谢谢你的分享”“你回答的非常棒，很好。”等富有尊重和鼓励意味的词句。引导学生在口语交际课上畅所欲言，鼓励大家以温和、友善、积极的态度和语气多与其他人进行交流。在这个口语交际活动中，学生们都积极的参与其中，并能够与笔者、同学之间互动，拉近彼此之间的关系。事实证明这种师生共同交流，互相尊重的口语交际课堂，更具鲜活性、互动性，能激发学生的交流欲望，提升其口语交际水平。

三、紧跟时事热点，借口语交际为学生树立正确价值观念

口语交际并非脱离生活实际的存在，小学语文教师在开展口语交际课堂时，应当结合时事热点，紧跟时代潮流，让学生讨论与生活息息相关的事情，以便在口语交际课上，为学生树立正确的人生观和价值观。目前，全球上下正处于新型冠状病毒肺炎疫情肆虐期间，这段时间教育、医疗等行业均受到了冲击。于是，笔者借助多媒体手段组织学生开展和学习口语交际课时，针对“长大以后想要成为什么”这一主题让学生进行了自主思考和回答。在很很多同学都表示自己以后想当科学家，老师，医生等职业时，有个同学却表达了不同的意见。他表示：千万不能当医生，医生很危险，这次疫情死了好多医生……针对这一回答，许多学生都陷入了深思中。于是，笔者为学生展示了一些抗疫前线工作者的图片以及视频，在学生认真观察图片和视频的过程中，笔者提出了问题：“请大家思考一下，如果你是图片中的人物，面对可能威胁生命的病毒，你是要选择与之抗争还是退避开来？”五分钟过后，笔者邀请几同学们分别回答了自己的见解，并让其他学生作出评价。有些学生表示：没有医生，大家生病了怎么办，没有医生，这次疫情可能会死去更多的人，自己依然会像医生一样抗击病毒帮助病人。也有的学生表示应当珍爱生命，远离病毒。为提升学生分辨是非的能力，帮助其树立正确的三观，笔者鼓励学生道：“孩子们，倘若你们坚定了想做一名医生的信心，那么你们一定要做一个会保护自己，也要救治他人的医生。因为一切帮助、抗争的前提是确保自己安全。老师希望你们带着美好的梦想救治病人的同时保护好自己，因为每个人的生命都很宝贵，无分高低贵贱，责任使命！”

四、开展口语交际分层教学和游戏化教学，提升学生口语交际能力

口语交际课程的开展要依据学生实际情况，采取分层教学的理念，从易到难，循序渐进的进行口语交际活动。同时，小学语文教师要能够根据教学实际情况及时调整教学策略，开展分层教学，合理安排口语交际的具体活动内容，让每一位学生都能获得成长。例如，在对“推荐一部动画片”的口语交际话题进行讨论时，笔者便采用了分层教学的方式。为了让每一位学生都能有所收获，于是，笔者把本次口语交际活动分为多个问题和讨论环节，如下所示。

第一层：把你最喜欢的一部动画片推荐给你身边的朋友。

第二层：这部动画片讲了一个什么样的故事？其中你最喜欢的人物是谁？为什么？

第三层：整个动画片中有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？其中有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

第四层：动画片所展现的故事结局你喜欢吗？如果你来制作整部动画片，关于这个故事，你会怎么写？

笔者请学生结合以上问题和大家交流观看心得。

另外，小学语文中有许多“听故事，讲故事、打电话、一起做游戏、有趣的动物、做手工”等趣味性的口语交际活动。所以，教师也可以通过游戏的方式和学生进行口语交际，提升其参与热情。例如，在进行《我说你做》这一口语交际活动时，笔者便结合“木有人”的小游戏，在游戏原有规则的基础上进行了课堂创新，进而进行了本次课堂的口语交际活动训练。游戏规则如下：笔者声音洪亮的发出动作指令，如静止、微笑、大笑等;学生听到指令后，要做出相应的动作、表情。

综上所述，教师要优化口语交际活动开展理念和方式，就动画片、故事、文章等话题上开展愉快的口语交际活动开展，拉近与学生之间的关系，提升其语言素养。

参考文献

[1]  吴迎美.小学口语交际的教学[J].《小作家选刊》，2015年29期

[2]  李宝限.从多元智能角度谈小学口语交际课的教学[J].《求知导刊》，2015年10期

[3]  饶辉娟.探究小学口语交际课程目标的设计[J].《新课程导学》，2015年34期.