农村初中信息技术教学现状分析及解决策略

罗艳荣

摘  要：目前是信息技术飞速发展的阶段，在教育教学中不断地提高学生的信息技术水平已经是大势所趋。但是在目前的农村初中教学中，信息技术教学存在着很大的问题，教师必须针对这些问题进行有效地改革，以此来提高学生的学习水平，进而为社会培育出更加优秀的人才。文章基于此点，探究和分析了农村初中信息技术教学的现状，并且提出了相关的解决策略，希望对初中信息技术教学有借鉴作用。

关键词：农村;初中信息技术;教学现状;解决策略

在信息技术飞速发展的今天，人们愈加重视信息技术的教学。农村信息技术教育对提高农村教育发展水平有着巨大的促进作用。但是由于农村教育水平低下，使得信息技术教学的问题层出不穷。因此教师应该积极地寻找解决对策，整合教育资源，树立正确的教育观，改变教学方法，培养学生的科技创新能力，进而提高学生的综合素养。

一、农村初中信息技术教学的现状

1、学校对信息技术的教学不够重视

很多学校过于看重对文化课程的教学，他们为了让学生有更多的学习时间，提高学生的升学率，对考试科目以外的学科并不重视，由此也忽略了信息技术课程的开设以及对学生信息技术的培养。很多教师忽略了学生的学习应该贯彻“劳逸结合”的原则，学生因为长期学习各种较难的知识，没有得到放松，很容易产生疲倦感，进而会对学习产生抵触心理。此外，很多学校虽然开设了信息技术课程，但是没有达到教学的标准，教师并没有通过各种教学方法让学生真正明白信息技术课程的含义，没有注重学生的实践操作能力，并且很多时候信息技术课程还会被科任老师占课。由此，信息技术的课程很难获得实质性的进展。

2、教学硬件设备配置不全

教学资源的配置一直是农村教学的问题，不管是在师资力量上还是在各种硬件设施的配备上，都十分的落后。在信息技术的教学上，多媒体教室数量有限，并不能让每一个学生都能有亲自实践的机会。并且在计算机的维修和更新上，也不能得到切实的保障。此外很多信息技术课程需要配备的软件设施也很不完整，例如Flash、Word等等，这些软件运行的速度特别慢，也不能得到及时的更新，很多学生使用的版本依旧是很早以前的，现在信息技术突飞猛进，一些软件也有了相应的变化，教学不能与时俱进，这也就影响了学生掌握更多的技术。

二、农村初中信息技术教学的解决对策

1、提高对课程的重视度，树立正确的教育观念

初中信息技术教学是一门综合性很强的学科，它对于学生的动手操作能力具有很强的教育性，也能够让学生具备良好的科学信息素养。因此学校和教师应该树立正确的教育观念，要践行“德、智、体、美、劳全面发展”的教育观点，注重学生的全面发展，要让学生与时代接轨，这样才能够培育更加优秀的社会性人才。在对信息技术课程的教学上，教师要端正态度，力求提高学生的知识与技能双重发展，还要完善考试制度，让学生增强对该课程认真学习的意识，进而提高学生学习的效率。

例如，在浙教版信息技术八年级下册中，教师对第一课的《认识动画》进行教学时，就应该充分地利用多媒体，在课前带领学生欣赏旋转幻盘，动画电影《滑稽脸的幽默相》以及《大闹天空3D》的相关片段，并且在观看完之后让学生说说自己的感想，由此引出课程的主题——认识动画，以此提升学生的学习兴趣。此外教师还应该多给学生操作电脑的机会，对于考试可以大部分以实际操作为主，理论知识过于抽象化，对学生的学习进步并没有实质性的影响，所以教师要根据学生的情况，设计相关的实践操作题，以此提高学生的动手能力。

2、优化教学资源，提高教学质量

农村基础设施的不全面在很大程度上限制了教学的开展与实施，因此学校应该重视对教学设备的优化整合，可以向上级申请资金，购置相关的教学设备，以此提高农村教学资源的优化程度。学校也可以寻找其他的途径，促进教学资源的完备。例如，学校可以通过校企合作的形式，与一些发展效益良好的企业合作，租赁一些设备或者引入投资，使用企业先进的资源，由此完善教学设备。

此外，对于师资力量这一块，学校也应该进行优化整合。因为农村师资力量比较缺乏，所以信息技术的教师有可能身兼数职，并没有对这个课程进行深入透彻地研究，所以也不能教给学生更多有效的，丰富的信息技术知识。所以学校还应该建立考评制度，让信息技术教师不断地提高自身的专业水平。例如，教师可以通过观看优质网课或者去其他学校听优秀老师讲课的方式，来进行自查自纠，不断地优化自己的上课方式，提高学生学习知识的效率，由此保证信息技术教学的有序开展。

3、创新教学方式，培养学生的科学探究能力

初中信息技术课程主要是以培养学生的动手操作能力为主，教师可以在实践过程中对学生进行理论知识的渗透。但是在传统的教学模式中，很多教师则是直接按照教材给学生传授理论知识，通过勾画重点的方式让学生进行考试。这种方式并不能提高学生对信息技术的有效运用能力，所以教师在教学过程中，应该创新教育教学方式，应用多元化的教学手段，培养学生的科学创新意识。因此，教师在教学过程中，应该根据学生的实际情况，设计不同的教学方法，激发学生的学习热情，不断地锻炼学生的创新思维，以此提高学生的科学探究能力。

例如，教师在布置作业的时候，可以改变学生答题的方式，让学生进行网页制作，通过对一个问题的调查，列出一个Excel表或者PPT展示，这样不仅培养学生的创新能力，也能够让学生积极地参与到实践中。如果条件允许的话，教师还可以展开分组合作学习的教学方式。例如在浙江教育出版社信息技术七年级上册中，教师对第五课的《资源管理的利器》教学时，教师就可以设计游戏教学环节，让学生进行分组合作，在游戏过程中清晰地认知资源管理的树形目录结构。

三、结语

综上所述，农村信息技术教育的水平影响着未来农村教育现代化的实现，也关乎着农村的经济增长。因此，教师应该切实关注农村信息技术的课程变化，找准症结之所在，提出有效的解决对策，进而有效地提高农村教育的质量和水平。此外，教师还应该不断地完善自身的素养，对学生进行个性化教育，切实提高学生的科学创新能力。

参考文献

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[2]  段羽化. 怎样上好农村中学信息技术教育课[C]. .国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）.：国家教师科研基金管理办公室，2015：175-176.