如何构建核心素养视域下的小学数学课堂

摘  要：数学教学要注重培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。这些核心概念就是对数学学科学生核心素养培养的具体要求。本文在剖析数学学科核心素养意义的基础上，就如何构建核心素养视域下的小学数学课堂进行探讨，提出要注重变式练习设计，切实提升学生能力;积极参与网络构建，集中体现核心素养;结合生活实践应用，发掘学生智慧潜能。

关键词：小学数学;核心素养;课堂教学;教学改革

实施新课程改革以来，小学数学课堂教学最突出的变化就是知识更加情趣化、生活化，学生能够切实感受到数学学习的实用价值，老师们也越来越清晰地感知到学习数学的起点应在生活，生活才是数学问题的真实情境，更是学生亲历的学习过程，数学学习是学生自主建构、自我认知生活的体系。为此，小学数学课堂教学应借生活化情境，使学生真实有效地感悟生活，以培育他们的学科核心素养。

一、数学学科核心素养的意义

《义务教育数学新课程标准》中指出：数学教学要注重培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。其实这些核心概念就是对数学学科学生核心素养培养的具体要求。

“核心素养”从概念上来说，它不同于单纯的认知、技能、态度等，它是对认知、技能和态度的三者整合，更是特别强调了情感、态度以及价值观的重要程度。对于数学学科核心素养来说，它是一种数学应用的综合性能力，具体体现了数学的知识和能力，反映了数学的基本思想与本质，它的形成过程其实就是学生数学学习的过程。小学数学课程的内容及目的，都与数学核心素养有着直接的联系，它能够有效地促进数学课程的科学性设计与评价，能有效助力于学生对数学学科的有效理解与掌握。

二、如何构建核心素养视域下的数学课堂

1.注重变式练习设计，切实提升学生能力

“顺应”是学生内化知识的另一种形式，也就是新知改变了前知系统，形成新的认知结构。再通过辨析、比较、对比等练习，将所学知识予以概括，形成更高级更广泛的上位经验结构，再归纳到学生已有的知识网络中。故而，编制变式练习要针对教学的难点、疑点来设计，要切实体现针对性和实践性。

2.积极参与网络构建，集中体现核心素养

小学数学课堂上所涉及的知识及能力都是有机联系的。笔者在小学数学复习课教学时，力求将这些知识与能力点像一条线一样有机串联起来。也就是说，零散的知识点较容易忘记，可是穿起来的知识点就像整体一样不易被忘记。即便忘了其中的一个方面，也可通过另一个知识点联想到被遗忘的那些点。为此，小学数学复习课一定要在再现与激活上下大功夫，引导学生积极予以整理、比较、归纳，以此构建知识点之间的联系，使学生切实形成知识网状结构，以使他们理解知识更精当，梳理条理更清晰。

比如，在复习《平面图形周长和面积》一节时，我们可从一幅画入手。可让学生先说一说这幅画的面积是指哪部分，计算画框需要木条的长度是指计算哪部分？展开对平面图像的复习。教学过程中，不仅有对各种图形周长及面积的计算方法复习，还有如何推出这些计算方法的复习，还有数学中“转化”这个重要的数学思想的复习。以此形成网络教学图。学生似乎在心中有着这样的一个网络图，对所学的平面图形周长及面积的知识一目了然，对几何直观核心素养胸有成竹。学生即使忘记某个环节，也会通过环节推导出忘记的环节。这也是对学生推理能力核心素养的集中体现。

3. 结合生活实践应用，发掘学生智慧潜能

《数学新课程标准》明确强调：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”数学复习应有一定的延伸与拓展，在练习中，要具有开放性和拓展性，灵活综合，从而让不同的学生在数学课堂上得到不同的发展，让每一位学生都有机会了解、接触或钻研自己较感兴趣的数学问题，满足学生的数学学习需要，切实开发学生的智慧与潜能，提高他们的综合应用能力。

比如，复习《平面图形面积复习》综合练习时：首先出示问题：校园中有一块长方形空地，长8米，宽6米，要在这块地上建一个花坛，使种植花草部分的面积占整块空地面积的一半，你能设计一下花坛的形状吗？让学生在有长方形格子的作业纸上主动操作设计。学生展开思维和想象的翅膀，积极寻找解决问题的多种方法。在寻求解决办法的过程中，他们有常规的思考，如设计成长方形、正方形、梯形等;更有超常的想法，涉及椭圆、扇形、组合图形等。这样不仅巩固复习了平面图形的知识，同时也发掘了学生的审美能力和創新能力。

三、结语

总之，小学数学学科核心素养培养，是对传统教学方式的极大挑战，更是对旧的学习方法的极大冲击，它的根本目的在于能够充分挖掘学生的内在潜能，发挥学生的主体作用，优化学生的数学学习方式，达到培养学生数学思想与能力的目标，为学生将来走向社会、走向未来，积淀深厚的综合素养。

参考文献

[1] 张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）：103-104.

[2] 陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（05）：57-60.

朱永杰    单县南城第一小学  山东菏泽