探究性实验教学在初中生物学教学中的实践和探索

摘要：随着当代教育事业的不断深入发展，对于各学科的教学要求也在逐步提升，广大教师顺应时代的发展和学生的具体水平不断改善教学方式。在初中生物学领域探究性实验教学逐渐普及并且应用，教师们对于学生的生物学教育从强制背诵发展成理解性实验教学，学生在快乐学习生物的同时，知识量也并没有缩减。本文将围绕探究性实验教学在初中生物学教学中的实践和探索这一问题进行阐述与说明，希望以此为广大教师群体提供更多有关实验教学的有效方式，让学生对于生物知识快速理解。

关键词：实验教学;初中生物;探究性

俗话说得好：“我们探索真理，在一切事件中，获得真理是最高的快慰。”。由此可见，不管是学习哪一种学科对于学科的探究性都是首要的，生物学的实验教学更是要带有目的性探究性进行研究。实验教学作为直观反应生物学知识的有效方式，在当代初中课堂必须大力提倡。学生有了实验意识，在解决实际问题时，能够随机应变，运用学到的知识进行解决问题，处理问题，做起事更加得心應手，达到事半功倍的理想效果。生物作为研究大千世界各类物种的生物效应的理性学科，对于基础知识的要求极其严格，对于学生的实验思维能力要求极高。因此在生物这门学科的学习当中，对于学生的动手实验学习是十分重要的，且在生物这门学科的学习上，可以说需要不断积累增强，只有先把基础知识学明白，学清楚，才能学会应用，学生才能在教师进行实验教学时跟上教师的步伐，从而学到更多的生物知识。

一、引用多媒体技术，延伸生物实验的边界

生物实验有部分不免局限于时间、危险性、人员的限制，多媒体技术可以摆脱现实实际的种种束缚，并结合网络进行各类实验的演示。让学生通过视频动画的观看来了解各类生物实验，做到“不费吹灰之力”而达到快速了解实验的目的。多媒体技术教学依托于当代科技的发展，是时代发展中优秀的产物，在声音、图像视频、动画等方面的作用尤为突出，在广大学校都应该积极采用，对于学生增长眼界，扩展知识层面起到了极大的促进作用。

例如，第二单元第三节《细胞的分裂与分化》这一节课受到仪器与时间的限制，在课堂中很难办到，因此可采用多媒体技术的形式为学生提供专业的细胞分裂与分化的实验整个过程及结果的视频或者动画，让学生在课堂立马看到细胞分裂分化的整个步骤，不用再进行死记硬背了，从而对于细胞问题更好的理解。

二、通过引导学生做实验，亲身感悟知识

有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。生物的定律不能单靠“思维”来获得，还应致力于观察和实验。随着教育水平的发展，生物这门学科也在不断向前探索，向实验教学方向进一步发展，但实验教学并不是指一味地教师在讲台上做实验，学生在台下看，而是学生自己动手做实验，初中阶段的学生学习能力比较强，通过自己做实验得出的结论和经验往往会记得很牢固。如果不亲自动手去实验，生物这门学科的成绩往往很难得到提升。生物实验在初中学习过程中必不可少，鼓励学生在实验中进行多次反复对比，对得到结果进行反思，并小组讨论借鉴他人经验。

例如，第九单元《生物技术》这一单元，教师就可引导学生进行实验，对于视频保存问题进行实验，选取同一种食物，一种放在低温环境，一种在平常的生活中进行对照实验，几天过后观察他们的状态，是否出现萎缩、发霉等情况，从而理解食品保存的技术问题，从而在生活中更好的应对。

三、在实验课中创设生物情境，提升思维转换能力

对于初中阶段的学生来说，学生每天的课程都很多，压力很大，注意力分散是很平常的事情，因此想让他们长时间将注意力集中在一件事情上是比较难的。尤其是在比较乏味的生物课上，更是难上加难。这时。教师就需要寻找事情的突破点，转换思维，利用实验课创设生物情境，吸引学生注意力引导学生们在上课时间跟着自己走。打破传统的教学观点，既可以引导学生上课思维，又可以激发学生对生物学的兴趣、学生的想象力。实验教学让学生认识到生物不单单是枯燥无味的“分裂”“寄生”，提升学生的思维转换能力。

例如，《植物的有性生殖》这一节课，可让学生想象种子从种下到发芽的整个过程是怎么样的，让学生思考植物的种子是如何发芽的，从而引出观察种子结构的实验，让学生在课前准备好挑选好的，容易剥开的种子，让学生观察其内部结构，把种子分解，从而教师再引出植物有性生殖的的课堂内容，让学生从根本上理解知识的本质规律。

总结：总而言之，实验教学作为新兴的生物教学方式，教师应积极让学生适应这种方式初中化学教学也不断以新面貌示人。教师也必须紧跟时代的步伐，与时俱进，在实验课的基础上，给学生提供一个有利、先进的大环境。教师对于初中学生学习生物的关注度必不可少，同时，更重要的是引导学生对于生物的积极性，努力做到学生爱上生物，学会生物，从而达到培养学生自身能力的目的。

参考文献

[1]彭国华.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].学周刊，2020（19）：89-90.

[2]周杭英.重视初中生物实验教学  提高课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：195.

董锐珍   云南省迪庆州藏文中学