小学语文创新能力的培养

赵庆红

[摘 要]新的教学理念要求教师的教学方法和学生的学习方式都要有转变，在课堂教学中，采用小组合作学习探究的方法，着重培养学生学习的积极性和自主性，引导学生在课堂中敢于提出问题。培养学生学习语文的创新意识，是学生适应新教学理念的必然趋势，也是激发学生乐学、爱学语文的最佳途径，可以起到根除厌学语文的作用。

[关键词]小学语文;教学研究;创新培养

培养学生的创新能力是一个非常复杂的系统工程，它需要各科教师的全员参与。要使学生具有创新的意识，就应帮助学生掌握创新的思维方式和创新的基本方法。语文教学是整个教育体系中不可缺少的部分，也是培养学生创新能力考核成绩的一个重要渠道。作为基础学科的小学语文则是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程。在语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，同时也是我们教育工作者肩负的使命。

一、创设宽松新颖的课堂氛围，激发学习兴趣

创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，学生只有对学习产生兴趣，才能收获很多知识，从而乐学好学语文。

1.精心设计教学导入环节，创设有趣的课堂教学情景

导入环节可以因文而异，设计不同的导入语，把学生牢牢地吸引住，更快地带入到学习的氛围中。教师可以利用谜语、故事、视频、图片等形式导入，创设有趣的课堂教学情景。如在教学《观潮》一课时，教师以视频的形式导入课文，让学生观看钱塘江大潮的视频，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。学生被视频内容所吸引，对学习这篇文章产生了浓厚的兴趣。而在教学《蝙蝠和雷达》一课时，教师则采用谜语导入法，学习前出示谜语：“会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高”。学生对谜语也非常感兴趣，积极性很高，全体学生都能积极参加到猜谜语的队伍中，为接下来的学习奠定了基础。

2.善教善放，不断引导学生创新

在语文课堂教学中，教师要注重给学生创设一定的日常生活情景，为学生提供适合学习的氛围，充分调动学生学习语文的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。学生在这样的气氛中，内心感到轻松愉快，在语文学习中敢想、敢说、敢问，思路清晰，保持稳定状态。这时学生的创造性思维就会扎根，个别有厌学语文情绪的学生也会改善，学生的乐学意念就能更好地激发出来。科学研究证明：在心情愉悦的精神状况下进行学习和工作，思维广阔，思路灵活，能推动思维有创新性地转变，从而使学生养成创造性学习的观念，达到唤起学生学习的浓厚兴趣的最终目标。教师一定要懂得放手，充分发挥学生的主体地位，如在教学《普罗米修斯》一课时，先让学生充分地读课文，读完后问他们：“通过读课文，你们感受到普罗米修斯是一个怎样的天神？你从哪些语句中看出来的？”学生们纷纷开动脑筋，有的学生说：“普罗米修斯是一个为人类着想的神，他看到人类没有火的悲惨情境，决心冒着生命危险，到天上去‘盗取火种。他明知道‘盗取火种有危险还去，说明他为人类着想。”有的说：“普罗米修斯是一个不屈不挠、英勇无畏的神。从普罗米修斯坚定地回答‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”有的说：“他宁可牺牲自我，也不屈服，是个不畏强权的神。从普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。从这些语句中我感受到他不畏强暴，非常勇敢。”通过回答问题使学生们理解了课文，感悟了普罗米修斯的精神。教师大胆放手，让学生们充分地说，在读中说，读中悟，从而完成教学目标。

3.充分挖掘课文的空白处，培养学生创新能力

语文课文中有很多地方都存有一定的空白，有的文章在末尾，有的文章在课文的中间部分。教师要懂得发掘课本中的补白部分，充分调动学生的好奇心、探究欲望，充分利用学生的想象，加深学生对课文内容和中心思想的感悟，激发学生的学习兴趣。学生的创造性学习能力常常就在对课本的补白敢于想象和叙述中迸发出来。如在教完《普罗米修斯》这一课后，引导学生想象：普罗米修斯重新獲得自由了，人类会对他说些什么？被他感动的那些天神会怎样对待他呢？你来为这个故事情节续上一个完美的结局。学生们一时间来了兴致，相继道出自己独特的见解。学生们有从人间百姓说的，有从天上的天神角度看的，还有从普罗米修斯的亲人视角说的……在对教材内容的发掘补白中，学生们的想象能力、创造能力和感悟能力都得到了提高，学习有了积极性，教学效果显著。

二、倡导学生敢于质疑，培养不断创新的意识

教师要合理发掘和借助课本中潜在的有助于养成学生不断创新的思维，对学生开展多句性观念培训，使学生从不同层面，多种视角研究问题并找出解决的办法。如在教学《西门豹治邺》一课，本文生动地刻画了一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬了他反对迷信、崇尚科学的品质。课文中西门豹是一个充满机智的人，也是一个足智多谋、富有智慧的人，他将计就计以其人之道还其人之身。课堂教学中，可以指引学生从邺县人烟稀少、土地荒芜的原因入手，摸清底细，造成这种情况的原因是因为官绅与巫婆勾结，以河神娶亲为由祸害百姓，致使有钱的花钱消灾，没钱的纷纷外逃，人祸大于天灾。接着引导学生抓住西门豹言行的句子了解西门豹是如何惩治巫婆和官绅的，感悟西门豹的智慧。这样不仅加深了学生对文章的了解，也让学生在无形中从西门豹身上受到熏陶，学会了遇事要开动脑筋，要尊重科学，反对迷信，促使学生有意思索，用心学习的因素。

三、探索提问规律，激发学生的创新参与

课堂教学应注重保障和培育学生的“问题意识”。问题是催化剂，能启发学生的主动学习意识，使他们养成勤于思考的习惯，提升理解能力，唤起学习热情，有利于学生创新潜能的开发。如果教学能使学生有问、敢问、会问、善问，无疑对培养学生主动学习语文具有重要的意义。在学生有了一定的基础知识的同时，并在实践中具有一定研究和应对问题的技能后，指引学生以此来把握所需掌握的学问与技能，养成不断创新的意识，这样在实践中的创新能力就会水到渠成了。如在习作课堂教学中进行想象作文的练习，古诗延用到习作练习中等，都有利于不断创新观念的指导，有效地激发学生语文学习的积极性。在语文课堂教学质疑的基础上，不断去探索解决问题的方法。当学生主动积极地思考某个问题时，教师要给予适当地鼓励：“加油，相信自己是最棒的！我相信你能独立解决这个疑难问题的！”“仔细观察，认真思考，你能行！”当学生在探究取得成功时，教师就要给与赞许与表扬：“回答得太棒了，你真聪明！”“回答得有理有据，我很喜欢！”这样，学生就会获得一种认知上的满足，就会在探究获得成功的欣喜之中对语文产生极大的兴趣，厌学语文的情绪会逐渐消除。这样就展现了“学生是课堂学习的主人”这一教学目标，也让学生在积极参与中感受到获得成功的愉快。最终，在解决课堂教学问题的同时，学生的聪明才智得到发挥，创新能力得到培养。

四、鼓励学生动手操作，培养学生创新实践能力

语文课程是一门实践性很强的学科，而学生创新能力要在实践中培养出来。教师要把学生的生活与实践紧密联系起来，为学生创造一切有利于学习的途径，将语文实践活动与课堂教学紧密联系起来，进行反复实践、探索、研究。如在教学古诗《暮江吟》时，先让学生自由读，接着根据注释自己说一说诗意，最后让学生画一画，诗中描述了哪些美景。这种教学方式加强了学生对课文的理解，也发展了学生的创造性思维。

总之，教师要将崭新的教学理论渗透于语文教学活动之中，在备课时根据班级学情，设计适合学生的教学方案，在课堂上把握好教育的尺度，以教师的教学情感和教学艺术唤起学生的创新意识，优化语文课堂教学，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，从而使学生的语文素质得到全面健康的发展，更好激发学生学习语文的积极性。

参考文献：

[1]杨昌红.浅谈小学语文教学的创新能力培养[J].新课程（下），2011，（09）.

[2]王光宏.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].广西教育，2003，（11）.

[3]唐自锡.小学语文教学中培养学生创新思维能力的研究[J].中小学语文，2015，（03）.

（责任编辑 史玉英）