提升后进生英语学习能力的途径

周玉金

[摘 要]后进生现象是教师在每个教学阶段都会遇到的问题，他们占据了很大的比例，如果教师能够通过有效的途径对英语学习的后进生进行转化，英语教学就一定可以达到预期的效果。要从初中英语教学中的后进生着手，对后进生产生的原因进行了简要的分析，并针对每一种情况提出了对应的解决措施，旨在给每一个后进生提供一个转化的可能，让他们在初中英语学习中正确认识到自己的价值。本文从五个方面着手，通过教学实例对英语后进生的转化提出了建议。

[关键词]初中英语;后进生;主体

后进生形成的原因多种多样，如缺乏浓厚的学习兴趣和正确的学习习惯、自卑、懒惰等，这些原因共同作用导致后进生的形成。那么，该如何改变这一教学局面呢？我认为教师可以从以下五个方面着手。

一、偏爱后进生，体现后进生英语学习的主体性

后进生由于学习成绩差，很容易被教师忽视，在英语课堂上，他们往往是那颗被遗忘在角落里的“棋子”，后进生的学习主体性得不到充分的发挥，时间一长，他们就真的没有了上进的动力。因此，教师更应该偏爱后进生，对他们付出更多的关爱和关心，培养他们学习上的主体性特征，激发他们的学习兴趣。

学生在“past and present”这一课中，第一次接触到“现在完成时”这一时态知识点，对学生来说，理解难度较大。很多时候这样的课程往往是优等生的天下，他们学习起来也相对容易很多，教师也会将更多的表现机会留给优等生，这对于后进生学习主体性的体现是不利的。在教学中，教师要给后进生更多的偏爱，时刻关注他们心理的变化和具体的学习状况。即便是在教学总结的环节，也要给后进生留出充足的准备时间和表现的机会，如让后进生来谈一谈本节课的学习感受、做课堂总结、提出自己的问题等，总之将后进生放在教学的头等位置，也让后进生感受到来自于教师的关注和关爱，这样他们才会认识到自己同样是英语课堂上的主角，也可以成为教师的骄傲。

二、發现闪光点，提升后进生英语学习的成就感

每一个学生的身上都有闪光点，作为教师往往更容易看到优等生身上的闪光点，而选择性地忽视了后进生也有发光的一面，只有客观公平地对待每一个学生的表现，才能发现后进生身上的闪光点，教师在课堂上要对他们进行及时的鼓励和肯定，帮助他们逐步形成英语学习上的成就感。

成就感是学生学习的内在动力，一次小小的成就感往往可以给学生带来莫大的荣耀，尤其是对后进生而言，成就感可以使他们在思想上摘掉“后进生帽子”。例如，在学习了“past and present”一课后，学生需要掌握see、eat和change这三个单词的过去式和过去分词的形式，由于本节课要记住单词的数量不多，并且这些新单词也都是由旧单词衍生出来的，学生学习起来的难度并不大，后进生也可以很容易完成此次学习任务，于是，在课程结束之前，我就要求学生到黑板前将这三个单词的过去式和过去分词形式写上，看到一些后进生也愿意完成这项学习任务，我让几名平时不善于表现的学生来完成这一学习任务，并对每一个学生的表现给予了肯定，看到他们脸上露出的自信和笑容，我相信自信的种子正在他们的心中萌芽。

三、寻找突破口，培养后进生的英语学习习惯

后进生之所以成绩不好的一个很大的原因是缺少正确的学习习惯，一个正确的学习习惯对学生的学习和成长有着重要的作用。教师在教学中要认真观察后进生的学习状态，一步步地帮助学生改正不正确的学习习惯，并逐步培养他们良好的学习方式和学习习惯。如学习新课前要有预习新课的习惯、学习新课后要有巩固和复习的习惯、发现错误要有总结和归纳原因的习惯等，正是这些看似不起眼的小习惯在一点一点地影响着后进生的学习，教师只有寻找到突破口，在培养学生良好的学习习惯基础上，逐步帮助后进生提升英语的学习效率。

比如，在学习“现在完成时”的语法知识时，后进生一般会将学习重点放在对“现在完成时”的学习和理解上，即便是在理解上存在很多的问题，也想不到寻找更好的方法去解决问题，这时候教师就要有意识地引导后进生养成归纳和总结的学习方法，如“现在完成时”不容易理解，那就和“一般现在时”“现在进行时”“现在完成时”“一般过去时”“过去进行时”等时态进行对比，比较每一种时态的特点和常用句式，以此来强化后进生的理解。当然，为了更好地理解，后进生还可以以一个相同的例子为主，通过不同的变换来了解每一种时态的特点和用法。类似于这种学习习惯的培养方式还有很多，教师要在日常教学中着重培养后进生的一些良好的学习习惯，久而久之，后进生的英语学习能力就会得到显著的提升。

四、一带一学习，转化后进生英语学习的局面

新课改倡导学生合作学习，合作学习在初中英语学习中起到着非常重要的作用，让学生以小组合作的方式完成有关学习任务。如果说后进生与教师之间多少存在一些间隙和隔阂，那么学生之间是最容易进行沟通的，当后进生融入到了学习小组中，同学之间可以尽情地交流和畅谈，尤其是当后进生和成绩优异的学生处于同一个学习小组的时候，后进生学习的动力就会逐渐提升，后进生在学习中所受到的启发也是前所未有的。因此，实施“一带一”学习是转化后进生学习局面的一个非常实用的方法。

比如，在学习“past and present”这一课内容时，本节课主要是为学生介绍了“现在完成时”的有关知识，当我在讲到“现在完成时表示的是从过去一直持续到现在的动作或状态，或者是过去已经完成的对现在有一定影响的动作”这一较为抽象的知识点时，学生理解起来就有很大的难度，尤其是在看到一些后进生脸上茫然的表情后，我认为或许同伴和小组成员这时能够更好地帮助到他们。于是，我就让学生按照“一带一”的方式，认真阅读教材内容，自行学习和反思“现在完成时”的本质和内涵。这样，后进生在小组学习中的压力会大大减少，他们有什么不明白的地方也可以大胆地提出来，同时，讲解知识的学生在讲解的过程中也是一个巩固和反思的过程。我就听到有一个学生是这样来解释的：现在完成时的一种表示是过去已经完成的对现在有一定影响的动作，这句话听起来很别扭，但是我觉得其实非常的简单，举个例子“I sued to do exercise in the park every morning，but now I stop because of the awful air”，我以前经常在公园里锻炼，但是现在因为空气不好我已经不锻炼了，这就表示了从前做而现在不做了，但是对现在又没有影响，就不需要用现在完成时。这样两个学生都加深了印象，“一带一”模式在一些细节知识的理解沟通上更具意义，很多时候成绩优异的学生能够在潜移默化中带着后进生走出低效的学习局面，他们在担任“小老师”的同时，也在不断地强化和巩固自身的英语知识，从而起到“一箭双雕”的学习效果。

五、沟通式教学，强化家园共建模式的重要性

在对后进生的转化和培养上，家庭的配合和支持是必不可少的。家长不能抱着将所有的任务都推给学校和教师的心态，对学生的教育，任何一方的缺席对学生的学习和成长来说都是十分不利的，尤其对于后进生而言，他们的学习方式存在一定的问题，他们的情感也比较敏感和脆弱，这时候就需要教师和家长联合起来，多角度、全方位的为后进生提供一个高质量的学习环境。

那么，如何实现高效的家园共建呢？首先，教师和家长应该做到密切的沟通，可以通过电话和微信等方式进行，教师可以将学生的测验成绩、作业情况、课堂学习情况等及时反馈给家长，让家长了解到孩子在学校的具体学习情况，从而能够更好地辅助学生的学习。其次，家长也可以将学生的课后学习情况及时地反馈给教师，教师可以清楚后进生在课后到底在英语学习上花费了多少时间和精力，他们到底做了哪些有用功，又做了多少无用功，进而能够更加合理地帮助后进生规划和安排对应的学习任务。再者，家长的督促和情感抚慰作用是最重要的。家长最了解自己的孩子，也最清楚自己孩子的性格和情感，如此一来，在语言沟通和情感表达上会更有针对性，如有的学生性格非常内向，那么，家长在沟通的过程中就会时刻洞悉他们的内心动向，用最合适的语言和形式督促和引导自己的孩子。

后进生的转化是一项长期而又艰巨的任务，教师在英语教学中要坚持决不放弃任何一个后进生，并为每一个后进生的具体情况量身定制切实可行的教学方案，让他们感受到教师的关爱，感受到自己的价值，感受到英语学科的可爱，只有这样，后进生的转化才会成为指日可待的事情。

参考文献：

[1] 李东云，孟凡海.采取“四个融合”举措扎实做好后进生转化工作[J].中国民商，2019，（ 02）.

[2] 杨娣.谈如何开展初中英语有效预习活动[J].中国校外教育，2018，（21）.

（责任编辑 陈始雨）