残障儿童“送教上门”的实践与思考

摘 要：对于残障儿童来说，生活和学习会有一定的不便，在生活上需要家人的照料;在教育方面，残障儿童也面临着尴尬的处境。在这种情况下，为了满足农村小学残障儿童的学习需求，学校可以发展送教上门服务，优化教学形式和方法，保障基本的学习权利。此外，学校需要构建完善的教师团队，进行全面的送教交流，推动送教教师的专业化发展，保证送教工作的高效有序。

关键词：残障儿童;送教上门;教学思考

一、 引言

“送教上门”工作是普及好发展特殊儿童义务教育的有效途径，展现了全纳教育与“零拒绝”思想，推动着基础教育公平化发展。送教上门把特殊儿童从封闭的环境引入更为开放的环境，这是对特殊教育学校的补充，有助于残障儿童的健康成长。

二、 残障儿童送教上门服务模式开展的基本现状

从目前的社会现状来看，残障儿童得到的社会的广泛关注，但是在教育层面却没有深度的思考，缺乏足够的认识，对残障儿童教育的关注度也不够。而对于送教上门服务模式，大多数教师还不理解，甚至完全不知道。基于这种情况，学校应该加强对送教上门的规划，积累经验，发挥最大化的教育价值。其二，从实际工作效果来看，送教服务中对残障儿童的专业指导和心理治疗还存在着很大的不足，缺乏人文关怀。同时，在开展教育工作时，教学内容不够系统规范，无法有效满足残障儿童的学习需求。其三，由于教育的特殊性，学校缺乏专业的师资人员，教育工作开展较为薄弱，对教师缺乏完善的培训过程，导致送教对象得不到有效提高，在一定程度上影响了送教上门工作的开展。

三、 优化送教模式和内容，提高送教上门的质量

为了满足送教上门服务，为农村残障儿童提供帮助，首先需要做好前期的调查摸底工作，确定农村各区域送教的对象，对残障儿童进行全面的摸底，筛选重度的残障儿童，强化与家长的沟通交流，对残障儿童的身体情况和教育需求进行深入了解，制定合理的送教上门服务方法。针对残障类儿童的状况，学校教师要通过专业量表，对送教残障儿童认知、语言等进行评估，充分掌握残障儿童的真实情况，对障碍情况、精神心理情况、学习水平等全面研究，设定个性化的教育计划，增强教育的合理性。

例如，学校可以先派教师团队调查农村区域内的残障儿童数量，逐一登记，制定出分析表格。而后，学校会根据残障儿童的分布情况，有针对性的派遣专业教师进行送教上门服务。另外，学校还要不断优化送教模式和内容，注重情感的游戏投入，提升自身的教学形象，与残障儿童建立良好的关系，积极鼓励孩子战胜困难，并用言语动作进行鼓励，如“竖起大拇指，‘你真棒！”，這样可以感染儿童的情绪。之后，教师需要根据课本知识，为学生讲解基本的课程知识，并搜集一些图片，帮助残障儿童理解。除了教授基本的知识外，教师还要积极培育孩子生活自理能力，通过给孩子观看一些生活视频，并利用动作进行拆解演示，手把手的教导孩子基本的方法，不断提升孩子的熟悉程度，让残障儿童获得更好的学习体验。

四、 加强送教上门建设，实现最大化的教育效益

送教教师团队的组建对送教工作有着巨大的影响，送教上门模式具有多元性的特点，各教师的分工也不同。加强对送教教师团队的建设是目前的首要任务，加强教师之间的交流沟通，明确各教师的职责，准确对残障儿童学习精细评估和预测，保证送教的基本效果。根据《特殊教育计划》条例，为了确保送教工作的有序开展，学校要加强专业教师的建设，努力实现最大化的教育效果。

例如，学校可以实现校长负责制，成立送教领导小组，制定送教上门工作准则、制度和考核的基本标准。学校需要从各年级小组抽调一些骨干教师，组建送教队伍，遵照“统筹规划、按需施训、注重实效”的原则，提高教学素养，需要充分考虑残障儿童的特点，从康复、知识技能、心理辅导等多个层面进行，由学校统一制定教学计划，并结合课堂教学效进行初步的试验练习，而后在投入到残障儿童教育中，避免出现错误。此外，学校好需要联合社会资源，让教师学习一些心理学知识，对残障儿童进行疏导，教师需要主动的与孩子游戏，以“剪纸”为例，教师可以带一些彩纸和剪刀，让孩子跟着老师的动作一起操作，在游戏中了解残障孩子的内心想法，有意识的解决孩子的心理障碍。送教上门服务后，教师应该积极检测学生的学习效果，每家每户走访，了解孩子的发展情况，做出多元评价，增强家长和儿童的信心。同时，还需记录家长的诉求，以便后期送教方案的制度。所以说，对送教上门的残障儿童，教师应该创造良好的互动机会，让孩子参与活动中，进行专业的康复训练，提高生活与学习能力，针对孩子的成长具有助力作用。

五、 科学有序地开展送教上门工作

针对残障儿童送教上门，学校要不断探究思考，制定科学合理的送教模式，有序开展送教计划，强化对残障儿童教育的管控。首先，需要明确农村各区域的送教理论，在分解任务时，需要坚持就近送教原则，安全与残障儿童距离最近的学校承担送教任务，保证送教力量的均衡性。其次，需要转好业务培训，挑选有责任爱心的教师。送教学校需要根据残障儿童的特点，每月至少送教两次，每次至少3个课时。或者，在条件允许的情况下，可以采取网络远程送教的方式，提高送教质量。

另外，需要建立送教档案，通过访谈了解孩子的心理特点、残障类别、个人潜能等等，并与家长沟通交流，制定可行的教育方案，建立残障儿童受教育档案，有针对性地开展课程教学和补偿训练。最后纳入学籍管理，要求各区域学校为残障儿童建立学籍，方便管理，也可以单独设置送教上门班，提高整体教学效率。最后，送教可以包含专业化的医疗服务，让残障儿童在多元化的服务中提升能力，实现身心的健康发展。

六、 总结

送教上门工作是一个不断革新发展，具有挑战性的工作，学校应该建立系统化的教育服务体系，实现最大化的教育效果。

参考文献：

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[2]孙成志.徐矿大学送教上门为企业转型发展提供智力支撑的探索[J].煤炭科技，2019（4）.

[3]林晓洁.天津市普通学校随班就读实施情况调研报告[J].天津教育，2019（2）.

作者简介：

黄丽娟，广西壮族自治区南宁市，南宁市青秀区长塘镇中心学校。