让课本插图点亮农村小学英语课堂

摘 要：小学英语课本的插图与课本紧密相连，它为学生直观提供背景知识，形象丰富文本内容，直接激发学习兴趣。在农村小学英语课堂，无须过多花哨的东西，回归课本，借助课本插图的真实语境，让英语学习落到实处。

关键词：课本插图;农村小学英语

英语是一门与中文结构截然不同的语系，小学年龄段孩子学起来不容易，尤其农村小学生，课内接触的教学资源有限，课外使用语言的机会更少。怎样充分利用课堂有效资源，吸引学生，激发其语言学习兴趣，提高英语学习效率？

笔者发现，书店里面对小学生售卖的各类书籍，大都会在文本旁配图片，这些图片不仅让书看上去更丰富多彩，还能让读者直观理解文本。再看小学阶段教科书，无论主科还是术科，也基本都配有插图，图文并茂已是现代小学英语课本的显著特征。《义务教育英语课程标准》在分级目标中的二级语言技能目标中指明：能借助图片、图像听懂简单的话语或录音材料;能在教师帮助和图片提示下描述或讲述简单的小故事;能借助图片读懂简单的故事或小短文并养成按意群阅读的习惯。可见图片在小学英语教学中很重要，课本插图是英语教材的有机组成部分，是和课文内容有着千丝万缕联系的重要教学资源。无论对话课还是阅读课，课本插图都能为学生直观提供背景知识，形象丰富文本内容，直接激发学习兴趣，正确引导学生获取语言知识。因此，在农村小学英语课堂，与其四处寻找课外资源，不如回归课本，借助插图，让插图中的真实语境鲜活课堂，提高课堂效率。

下面结合广州版英语教材课例简要谈谈课本插图在农村小学英语课堂的作用。

一、 课本插图能辅助新词和句型的学习

小学阶段学生其年龄一般在7到12岁之间，在儿童认知心理发展阶段看，该年龄段学生的思维特点由具体形象思维向抽象思维过渡。越是直观形象的事物，越容易为学生接受，而最直观形象的事物反映到书本上就是插图。如三年级下Unit 3 Where is my car？先用课本四张小插图让学生回顾已学方位词on， in， under和看图学新词near。对于新句型，教师则可引导学生观察大插图提问“Whats in the picture？ What can you see？”三年级学生看到图片彩色的事物会很有兴趣，并且图上很多信息，如table， dog， car...都已学过，学生会很积极主动用英文说出他们看到的。教师可顺势教授图中的两个新词doll和robot，并且学生也不难发现家明和小伙伴正在玩猜一猜游戏，玩这个游戏时要用句型Where is my...？和进一步猜测Is it in/on/under/near...？教师可利用插图里的事物在课堂上跟学生玩猜一猜游戏，师问生答，生问师答，生生互问等多种形式操练句型，小学生最喜欢边玩边学。解决了新词和句型，而课文就是句型组合成的对话，学生掌握起来自然不成问题。用图学单词，在图中练句型，合理利用课本插图让学生学有所获。

二、 课本插图能帮助理清语篇，突破学习重难点

心理学有个著名的耶克斯-多德森定律，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平适中;任务越困难，最佳激起水平越低。一般情况，动机水平增加，学习效果也会提高，适当激发学生学习动机有利于提高其学习效果。广州版英语在五六年级课本中加入了短文，对于小学阶段学生，习惯了对话课，进行短篇幅阅读有一定困难。如一开始就进入文本，学生会很难，部分甚至会失去兴趣，不利于激发其学习动机。但借助插图，让学生先观察图片预测，不但可调动学生的思维，激发其学习欲望，还能帮助他们获取基本信息，为后续学习做铺垫。如五年级上Unit 6 At the weekend，教师先给出课本插图和两个问题让学生讨论“Who are they？ What do they do in the picture？”观察图片学生可以找到线索，图描述了家明和爸妈一天的生活，没出现学校和上班画面，说明是一家人的周末生活。这些线索都可在prereading由学生猜测讨论出，而这篇近两百字的短文，通过插图的帮助，在学生面前变得清晰明了。再通过图中序号，逐幅引导学生根据4W原则“Who， When， Where and What”用英文简单描述，再从短文中找對应的语句，学生就不难理解文意了，甚至有同学还能发现总结：完整而有条理描述一天活动时要以时间顺序，加上承上启下的过渡语。插图是语言的形象再现，它能让学生整体感知语言。合理有效利用课本插图能降低学生对语篇的理解难度，突破学习重难点，化繁为简，提升英语课堂学习效率。

三、 课本插图能发展和提高语言表达能力

英语学习的目的是要能说会用，最终达到正确输出的语用功能。课本插图就像现成的思维导图，让复杂内容简单化，为语言输出提供形象可见的线索和丰富的想象支架。如六年级上Unit 12 Other festivals in China课文配有一副大插图，学生通过插图可知两个中国传统节日Dragon Boat Festival和MidAutumn Festival。学习这课的目的要能用英语口述节日，会用英语写节日话题的短文。教师可借插图在学生中进行头脑风暴“What do people do in Dragon Boat Festival/MidAutumn Festival？”再用“What else do you know about this festival？”提问，激发学生原有知识体系调动其思维。学生会纷纷说出time， activities， food等与节日相关的英语，最后组织学生再读课文，找出用英文描述节日的规律进行课文复述，再现一个完整的节日会话。利用课本插图适度引导，既让学生对课文内容进行再现复述，又锻炼了学生连贯用英语会话的能力，将英语学习落实在实处。

参考文献：

[1]陈力.《义务教育英语课程标准（2011年版）》的新发展[J].中小学管理，2012（4）：18-21.

[2]何芙蓉.插图：不可忽视的小学语文课程资源[J].现代语文旬刊，2008（11）：78-79.

作者简介：

任静，广东省广州市，广东省广州市花都区狮岭镇益群小学。