提升小学数学概念教学有效性的几点思考

王艳霞

摘 要 在小学数学的教学中，概念教学是一个重要的教学内容。在小学阶段，除了数学计算之外，概念在教学中是担负着指导作用的。因此，在进行小学数学教学的过程中，教师要注意对数学概念的教学，从教学目标、教学观念、教学方法等方面进行优化和调整，让学生对于数学的认知不局限于数字和计算，能够从概念上进行融合和贯通，这是当前数学教学的一个重要内容。

关键词 小学数学;概念教学;策略分析;能力提升

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0116-01

经过无数教学工作者几十年的潜心研究，我国的小学数学教育已经相对完善，形成了比较系统化的教学，积累了许多的经验。随着素质教育的不断推进，以及教学改革的不断深入，对于数学的教学要求有了进一步的提高，对于小学数学教学，不能停留在计算中，要将枯燥的数学概念教授给学生。那么，应该如何让小学生能够在愉快的氛围中学好数学？这就是教师们面对的主要问题。

一、小學数学概念教学存在的问题

数学概念是数学中最重要的内容，在小学阶段，由于学生的思维能力不强，所以数学教学的内容主要是数字计算。很多教师认为概念的内容可以等初中再逐渐理解，但是实际上，随着新课改的施行，要求教师加强对学生数学核心素养的培养，教学不能停留在计算上，还要引导学生产生数学思维。另外，很多教师在讲解数学概念的内容时，习惯于直接念给学生听，让学生背诵。这样的方法，学生很难真正地理解和吸收。

二、小学数学概念教学有效性提升的几点策略

（一）概念结合生活实际，方便学生对抽象概念的认知

小学生思维能力有限，让他们深入全面地进行数学概念的学习，是非常困难的，但是小学生对于生活中的事物是比较容易理解的。所以，在进行概念教学的时候，教师应该充分利用学生的生活实际，丰富学生对于抽象概念的认知，提高学生的学习兴趣，逐渐积累经验。举个例子，在学习百分数的时候，学生对于百分数的数学概念很难理解，教师在教学的过程中，往往要费很大的功夫，但结果却总是差强人意。而教师在讲解的时候，可以这样做：在桌上放置三杯温水，重量分别是20克、31克、42克，然后向水里加糖，糖的质量分别是5克、7克和8克，提问：这三杯水哪杯最甜？为什么？学生在进行猜测的时候，提出了很多的意见，这个时候，教师就要着重进行引导，让学生的思维不仅局限于比较糖的多少，还要思考水的多少，也就是说糖水中糖占多少。通过这样的方法，学生能够清楚地明白：哪一杯水最甜，不仅是受到糖的数量的影响，还要考虑到有多少水，它们的比例大小，才是进行比较的重点，从而对于百分数的概念，能够逐渐有清晰的认知。

（二）使用思维导图，帮助学生理清知识关系

思维导图是一种新型的教学工具，通过对点、线、图、文、标志等内容的合理应用，将数学前后相关的知识点进行有效的串联，并清楚地表现出来，这是它的一大优势。在进行概念教学的过程中，小学生很难通过语言和文字的教学获得收获，因此，教师可以加强对于思维导图的应用，方便学生构建较为全面的知识网络。

（三）加强实际应用指导，提高学生运用能力

数学学科是一门科学学科，它的实践性是非常强的，在人们生活中的诸多领域，都有数学知识的参与，很多的数学概念也是从生活中得来的，因此，在进行小学数学教学的过程中，教师要将学生的教学带回到生活中去，让数学的教学内容进行实际应用，加强指导，提高学生的应用能力。当前小学数学教育有一个很大的弊端，那就是学生对于定理公式等内容，会写、会背，就是不会用，在使用的过程中，不知道该用哪一条，不知道该怎么运用，常常出现错误。因此，教师一定要鼓励学生，用自己的知识，将生活中遇到的问题进行正确地解决，比如说在分蛋糕的时候怎样较为准确地找到中心？做一块桌布要用多大的布？在底边1.2米的笼子中，放一个正好和四边都有重合的圆形的垫子，垫子的面积是多少等等，这些问题生活与生活息息相关，符合小学生的兴趣特点，能够有效提高学生的应用能力。

三、结束语

综上所述，在小学数学的教学过程中，概念教学是一个重要的组成部分，但是由于其自身的抽象性，所以对于小学生来说难度比较高。因此，教师在教学的过程中，要调整自己的教学观念，勇于打破原有的教学模式，构建一个和谐轻松的课堂环境，让学生在快乐中学习。在教学的过程中，教师们可以使用多种教学手法相结合，帮助学生更好地理解，让教学的效率和质量不断提高。

参考文献：

[1]徐元庆，张艳.提升小学数学概念教学有效性策略探讨[J].中华少年，2018（1）：31.