管窥农村初中学生写作素养的培养

摘 要：学生写作素养的水平对学生的成文能力有着重要的影响，这就要求教师从多个角度入手来对学生进行培养。文章从四个方面对学生写作素养的培养策略进行论述。

关键词：写作素养;培养;构思技巧

农村初中很多学生对写作都有一种畏惧心理，认为没有多少内容可写，完成写作任务时大多都是以应付的态度来进行拼凑。细心研究我们不难发现，学生的这些做法与他们的写作素养的累积程度有着密切的关系。写作不是一日之功，“讀书破万卷，下笔如有神”就对此很好地进行了诠释，这就要求学生经历一个不断积累与训练的过程，教师要努力消除学生的畏惧心理，促使他们结合农村的实际细心观察，认真体验生活，通过多种途径不断增加阅读的容量，多练习写作，多进行思考，引导他们大胆进行想象，对学生写作素养进行持续培养，让学生的语言表达与成文能力的提高水到渠成。

一、 细心观察认真体验生活，不断累积更多的写作素材

写作素材有很大一部分源于学生的生活，这就需要学生能够做到细心观察，认真体验生活。学生每一天都会经历很多事情，由此而产生的见闻与感想会给学生留下一定的记忆，有的记忆深刻，有的印象淡薄，而那些素材积累丰富的学生往往会以一种积极主动的态度去感受生活中所遇到的一切，从而让他们能够留心观察，认真进行体验品味，也因而会让他们的记忆比一般学生更为深刻，这样持续地进行累积，也自然会使他们的写作素材变得丰富起来。这个过程需要我们教师通过多种形式的教学引导，让学生能够用心投入到生活中，在观察中用心思考品味，让自身的情感逐步丰富起来，考虑问题会更为全面，认识问题的能力也会不断增强，这样就会使生活愈加地丰富多彩，学生也就会更为容易从中累积更多的写作素材。学生的生活虽然相对简单，但只要用心去观察品悟，周围的花草树木、身边的琐碎小事、经历的点滴见闻等，都可以作为素材进行积累，当积累的量达到一定的程度，就不会再为写文章而发愁。

二、 课堂内外拓宽阅读，不断累积更多的写作词汇

生活能累积更多的写作素材，但这些素材如何应用恰当的词汇表达出来，这是考察一个学生写作基本功的关键所在。如果说写文章就是建造房屋的话，那么写作词汇就是其装饰的材料，没有丰富多彩的写作词汇作为基础，就不能更好地展现写作成果的风采。另外写作词汇的恰当运用与否，也会直接影响着学生写作水平的高低。而这些效果的达成就需要借助学生的课内外阅读来实现，学生通过多种层次的阅读一步步形成习惯，从中学会积累丰富的写作词汇，而使学生的写作不再为词语的贫乏而纠结，进而体会到词汇积累的好处，在阅读中学会词汇的运用与合理搭配。可以说，学生的有效阅读到了相应的程度，他们就会潜移默化地进行学习，从中品味词汇表达的技巧与词汇中感情的处理，一步步演变成自己对文字的处理能力。教师要在其中发挥好对学生的引领作用，促使他们积极地进行阅读，既要抓好课内阅读，更要把精力延伸到课外阅读，引导学生认真对待，给学生传授阅读的策略，使他们在阅读中品味、记忆、记录、诵读，不断增加词汇的容量，逐步形成阅读并积累词汇的习惯。

三、 多动笔进行写作练习，不断累积更多写作构思的技巧

动笔写作练习是把自身的经历与心中感想外显于书面文字的一种重要写作手段，也是写作不可或缺的练习过程，对学生后期写作能力的形成与巩固有着重要的决定作用。这就要求学生多动笔进行写作实践练习，记录日记、整理笔记、小练笔等都是切实可行的实践方式，需要学生把自身经历中的点滴尽可能地用文字进行记录，并不断在此过程中领悟并训练一定的写作构思的技巧，一步步形成习惯，来提高自身的写作能力。教师在平时要有意识地对学生的动笔能力进行一定的训练，可以借助教材每一单元后的写作训练部分，确立单次训练的主题，给学生进行系统的分析，让他们明白如何去构思，如何去选择内容，为什么要这样写等一些问题，等这些问题逐一解决了之后，然后指导学生沉下心来动笔写作。同时教师还要处理好一个关键点，那就是学生多动笔进行写作练习，不要为做这件事而做这件事，要让学生明白动笔训练的内涵与提高写作素养与能力这一最终目的，要让他们懂得形成一篇习作不能仅仅关注词汇的运用，更要通晓谋篇布局与感悟与情绪的表达，在每一次构思文章的时候，都要明白要写出那些文字，为什么要这样写，想要表达出什么样的意图，进而确立文章的主题所在，然后在此基础上围绕所要表达的中心，协调所需词汇，详略处理适宜，一步步组织成文。就写作而言，无法寻求成功的捷径，只能是踏踏实实沉下心来进行训练，这样的训练次数多了，动笔成文的能力自然也就增强了。

四、 充分发挥学生的想象，不断累积想象运用于写作实践的能力

文章的创作构成过程其实也是学生的一种心理活动过程，这中间少不了学生的想象力，这些想象力的丰富与否，决定着一篇文章是否生动，是否能够感动读者。我们要让学生懂得想象力对于文章的重要意义，要学会为自己的想象力插上翅膀，所呈现出来的语言文字就会更富有感染力。教师在平时的写作中要有意识地对学生相应的训练，培养他们产生想象的意愿和能力，使其明晓想象虽然需要新鲜奇特，但也受到一定的约束，也就是要合乎情理，要有一定的思维逻辑。具体的训练操作方法可以多种多样，不要拘泥于某一种形式，比如相互间的比较与分析、情境的创设利用以及发现法等，只要有利于发挥学生的想象，就可以大胆地进行采用，然后把想象落实到具体的写作实践中。比如教师可以借助一部分富含想象力的视频、漫画等，从集中学生的注意力来入手，使其大胆进行想象，并与确立的主题相结合，说出自己的想象，与同学相互交流品味后，留存其合理的地方，再加以适当的修改润色，一篇富含想象力的作品就会呈现出来。学生的写作不能缺少想象，教师对其合理引导并充分发挥学生的想象，将会有效累积学生想象运用于写作实践的能力。

总之，初中阶段是学生写作素养形成并增强的关键期，教师要努力抓住这一时期，通过多种途径来培养学生的写作素养，不断提高学生的写作水平。

作者简介：

韩磊，江苏省徐州市，沛县唐楼中学。