拓展阅读教学，积累写作素养

蔡元宝

【摘要】写作教学作为高中语文教学的重点和难点，受到高中语文教师的高度重视。本文从阅读教学和写作训练相结合的教学模式展开探讨，分析了拓展阅读教学积累写作素养的方法和策略，为高中阅读与写作教学的开展提供资料参考。

【关键词】高中；阅读教学；写作素养；教学策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

近年来，高考作文命题不断变革，传统写作教学已经无法满足高中生作文训练教学要求。为了让学生能够扎实地掌握写作能力，得到作文能力的提高并更灵活的应对高考作文，教师一定要加强对阅读教学的重视。有效的阅读教学有助于帮助学生提高作文能力，并同时得到创新思维能力的发展和提高。但实现阅读与写作教学的相互渗透，对教师的教学水平提出了更高的要求。如果教师教学方法不正确，很容易导致写作和阅读教学的混乱，无法达成以阅读教学促进学生写作能力提高的目的。为了让教师能够把握好阅读与写作教学的关系，通过阅读的素材拓展来促进学生作文能力的提高。笔者综合大量教学案例和实践，认为想要实现高中阅读与写作教学的双向促进和提高，需要把握好以下要点。

一、调动学生阅读积极性，加强对学生阅读习惯的培养

阅读是人们获取知识、收获情感的一种方式，高中生经过多年的学习，其阅读能力已经能够达到自由阅读的要求。正因为学生的阅读能力较好，很多教师在开展教学活动时，忽略了对学生阅读热情的调动，课堂教学过分任务化，导致学生在枯燥的课堂中，无法调动阅读积极性。调动阅读积极性，这就要求教师应用好教材内容，充分挖掘教材阅读材料中的优秀文章和段落，通过创建阅读情景，让学生能够在阅读中感受作者的思想和灵魂，从而在阅读中获得情感体验，更深入的了解阅读材料的核心内涵。除此之外，教师还要善于优选课本之外的优秀材料，并将其整理归纳，采用阅读目录的方式推荐给学生。这有助于帮助学生多读书、读好书，从而养成良好的阅读习惯。与此同时，教师还要重视阅读对写作能力培养的促进作用。阅读习惯的养成，阅读积极性的提高，能够让学生在不知不觉中积累大量的写作素材。教师通过引导学生精读和品读文章，还可以让学生对文章写作方式有更深刻的了解。通过情感的体验和写作技巧的提升，必然能够有效激发学生的阅读热情和写作热情，获得阅读能力和写作能力的双提高。

例如在指导学生阅读朱光潜的《谈美》之后，学生写道：“从此可知这个松并不是一件固定的东西，它的形象随观者的性格和情趣而变化，极平常的知觉都带有几分创造性，极客观的东西之中都有几分主观的成分。”从中可以看出该学生的审美水平得到提高，良好的阅读习惯正在养成。

二、阅读教学中渗透写作技巧指导，激发和鼓励学生写作热情

无论是高中课本中的阅读材料，还是教师优选的课外阅读材料，其都是文学世界中的精品。这些优秀的作品不仅有着优美的语言和文章结构，还融合了作者情感融入写作的技巧和思路。教师如果能够把握好阅读教学对于写作指导的作用，必然有助于提高学生作文水平。在阅读教学中写作指导的渗透，不仅在于文章结构的分析和经典段落的赏析，还要引导学生注意文章中的关键字词，并学会如何将写作情感蕴藏到文章写作中。教师则要运用好学生的写作热情，及时给学生布置作文练笔任务，让学生能够在第一时间将写作情感得以抒发，技巧能够应用于实践。在写作任务布置时，教师一定要保护学生的个性，不能死板的以《×××阅读有感》为命题，来限制学生的写作思维。而是应该鼓励学生的个性化视角发挥和创新热情，从而在锻炼学生阅读能力和写作能力的同时，激发学生的创新积极性和创作积极性。

在指导学生阅读熊培云的《这个社会好吗》之后，有学生写道：“我们应该学着熊培云的姿态，做自己人生的领导者，虽然我们改变不了大环境，但是我们可以改变小环境，通过小环境的改变来影响大环境。自由就在高处等着我们去摘取。”诚然高中生是准成年人了，他们对社会有一定的认识，他们的思辨体系在阅读中慢慢形成，议论说理能力也得到锤炼和提高。

三、在作文训练中渗透阅读教学

受影视教育的影响，传统的高中作文训练，大多是以命题作文作业布置的方式，让学生在有限的时间内完成作文训练。这种教学模式，对学生的创新能力和思维表达能力的发展带来极大阻碍，并且不符合社会对新时期人才综合素质的硬性要求。但随着素质教育的不断推进，当代的作文教学更重视倡导自由创作，但优秀作品的产生却离不开相对固定的作文结构和表达技巧。这就要求教师能够在写作教学中善于运用阅读材料，先让学生把握好作文目标命题的主题情感，从而让学生在作文中能够更准确地把握文章创作的主题要求。通过在作文训练中加入阅读内容，还能够让学生以写作的角度来看待阅读材料，这使得学生的阅读技巧得到了训练，也同时提高了学生的写作能力。但教师在应用这种教学方法时，要注意对作文课堂时间的控制，以避免阅读内容过多过难，影响了正常的作文技巧授课和写作训练。

四、有针对性的作文评价方式

高中阶段的学生有着鲜明的个性，其看待人、事、物的角度有着比较明显的区别。对于高中学生而言，由于其社会经验不够丰富，其写作時经常会面临无内容可写的困惑。很多教师为了让学生能够创作出优秀的作文，死板的给学生提供作文写作的情感模板和写作模板，这种模式是对学生个性思维发展的阻碍，也与课程体制改革对学生作文能力的要求相冲突。只有站在学生的角度去分析学生的作文，才能掌握学生在作文中遇到的困难和面对的困惑，才能有针对性的采取教学策略，让学生的作文能力、语言能力得到提高。才能让学生学会如何用写作来表达自己的情感，教师才能够有效的引导学生以正确的心态面对生活中的人和事。

综上所述，在教育体制改革不断推进的今天，只有将作文训练和阅读教学有效结合，才能让学生的写作能力得到有效提高。想要通过阅读和作文相结合的教学模式使学生的阅读能力和写作能力得到双提高，就必须注意保护学生的阅读兴趣和作文积极性，保护学生的个性化思维，让学生最终掌握如何在作文中表达真情实感的

方法。

（编辑：龙贤东）