新课改下小学语文课堂中引导教学的运用

摘 要：传统的小学语文教学课堂上，教师一味地将知识传授给学生，却没有过分地注意学生们在学习的过程中是否真正地吸收知识。在新教育时代的背景下，教师的教学重心应该转变为怎样让学生们在小学语文的课堂上进行有效学习，并且能够尽量地将自己所学的知识应用到生活实际当中。结合多年的语文教学经验表明，可以被学生们所接受的教学方式就是引导教学，引导教学能够快速地帮助学生们进入学习的状态。基于此，文章主要探讨关于如何在课堂上进行引导教学的教学方法。

关键词：新课改;小学语文;引导教学;有效运用

汉语是学生们从小的启蒙语言，而语文作为传输汉语的媒介，影响着学生们的教育和成长。语文是所有学科的基础，语文可以交给学生们读音、识字、逻辑思维、想象能力、概括能力、判断是非对错等等，是一门集素质教育为一身的学科。新课程改革视野下，在进行小学语文的教学当中，想让学生们真正地吸收并为之应用，教师们需要采用引导教学，逐渐地引导学生们较为轻松地学习语文，掌握和运用语文基础知识。

一、 小学语文中引导教学运用的重要性

生活中离不开语文知识的运用，语文的学习也将伴随着学生的成长。作为小学教育中的基础课程之一，语文具有极强的工具性，这让很多学生都觉得语文是一门极难学习的科目，产生了对语文学习的畏惧感。为了能够激发学生对语文学习的积极性和主动性，在实际教学中教师应当注意改进教学方法和模式，结合传统教学方式优点的基础上，增强与学生们的互动性，将引导教学运用到小学语文教学课堂中。通过对引导教学的运用，可以让学生们感受到语文知识特有的魅力、感受到语文课堂的学习乐趣、加深对语文学科的喜爱，从而从心理上增加学生对语文的认可程度，帮助其形成良好的语文素养，对学好语文建立强烈的信心。有利于推动了小学语文教育方法的全面创新，效的提高教学成效、升华了教学质量。

二、 小学语文课堂中引导教学的运用策略

（一）以提问的形式引导教学

在进行小学语文的教学中，提问教学是课堂上不可或缺的一个环节。根据研究表明，小学生的专注力一般在30分钟，也就是说在语文的课堂上，学生们最多只能集中注意力听讲30分钟，之后的时间便开始出现注意力分散的现象，为了在有效的时间段内进行有效的语文教学，教师们在课堂上可以适当地发问，不仅能够引起学生们的注意力引发思考，还能够给学生们激发学生们学习语文的兴趣。例如，教学《柳树醒了》一课时，在新课导入时，教师们可以先给学生们发问：你们有见过柳树吗？柳树的样态是怎样的呢？你们能不能画出心中的柳树呢？接着可以给适当的时间让学生们画出心中的柳树。紧接着继续询问学生们：柳树是在什么季节发芽的呢？题目当中的“柳树醒了”想说的意思是什么呢？在这个过程当中教师可以和学生们一起讨论这两个问题，交流再举手回答。当学生们讨论的激烈时，教师可以继续向学生们提问：一般来说，只有动物才会用“醒了”这个动词，比如说，我们早上睡醒了。为什么文章当中的“柳树”也可以用“醒”这个动词呢？这个问题的难度对于学生们来说比较大，教师给学生们预留的思考时间也应增长。当学生们在思考时，教师们可以适当地提示：植物有生命吗？用动词“醒”来描绘柳树会让人觉得柳树更加地怎么样成长呢？通過提问来引导学生们思考，让学生们将专注力集中在课堂上，当教师们在提问时，学生们的思维也能够不断地活跃，从而提高学生们的思考能力和逻辑思维。

（二）以多媒体的形式引导教学

多媒体作为一种新式的教学手段介入到小学语文的教学当中，这无疑给小学语文的教师们以及学生们带来了许多便利。以往的课堂教学，教师们可能花费大量的时间进行板书，而真正花在讲学的时间并不多，并且能够给学生们扩展的知识有限。通过多媒体进行引导教学不仅能够节省宝贵的课堂时间，还能够利用网络给学生们了解到更多的知识，帮助学生们扩充语文的知识面。例如，教学《日月潭》一课时，当开始讲学时，我会利用多媒体向学生们展示日月潭的地理位置以及一些实景照。并且在放映的过程中会向学生们介绍日月潭的全貌是什么样子的，尽量地给学生们勾画出日月潭的美景。介绍完日月潭之后，我还会给学生们展现几个较为有名的景点，并且结合他们各自的历史和照片进行介绍。当开始上课时，我会让学生们思考一个问题：阅读一遍文章，结合刚才所介绍的日月潭，说说你对日月潭的初印象是什么？以这样一个问题导入新课，将多媒体所扩展的图片和新课连接，给学生们一定的视觉感受日月潭的样貌，不仅能够让学生们感受到日月潭的样貌以及其他景点的样貌，还能够增加学生们其他知识，这是单纯的课本教学无法传授给学生们的知识。

（三）以汉字游戏的形式引导教学

在进行小学语文的教学当中，学生们最离不开的一个兴趣环节就是游戏。游戏可以说是小孩子的天性，通过游戏可以让学生们对所学的内容增加兴趣，让学生们不断地喜欢上语文的学习。在学习语文的过程中，最难的就是让学生们识字，课堂上我通过让学生们进行汉字游戏来引导学生们认识生词汉字。例如，教学《荷花》一课时，首先我会让学生们对生词汉字做一个记号，再结合学生们的实际识字情况，我会在黑板上随机写下几个汉字，再随机抽取几名学生上来标注拼音并且读出来，当有学生标注错误或者读错时，学生可以指定一名学生来帮助自己完成。在第二轮的识字环节时，同样是教师在黑板上随机写下几个汉字，再点名几位学生将这几个汉字进行组词，每个学生需要组词两个，接着教师再叫下一组的学生进行组词。两组后再换汉字和学生们进行组词游戏。第三轮的识字游戏是为了锻炼学生们的反应能力，课前我会准备一组的卡片，每一张都有不同的汉字或者一个词语，从班级学生的一号开始轮流，我会随机抽取卡片，学生看到卡片时读出相应的读音即可，当反应过慢时，学生们就要“被惩罚”做三个深蹲并且淘汰，最终剩下的学生则可以获得“反应王”的称号以及教师准备的小奖品。

三、 结束语

总之，小学语文教学中进行引导教学意义重大。对于小学生来说，最重要的传输知识方式是引导而不是灌输，引导可以锻炼学生们的思考能力，让学生们从被动思考到主动思考，有助于学生们的自我思维逻辑的锻炼。

参考文献：

[1]吴永军.小学语文课堂引导教学的运用[J].课外语文，2017（8）.

[2]姜洪利.小学语文课堂的有效引导策略[J].新课程，2018（10）.

作者简介：

何玲，中小学二级教师，贵州省兴义市，贵州省兴义市红星路小学万峰林校区。