小学语文有效阅读训练的思考

杨玲玲

摘 要新课程改革在教育事业的地位随着时间的推移愈加重要，教师不仅需要关注学生的学习成绩，还需要关注学生各方面综合素质的培养和发展。小学阶段语文学科作为主要基础学科之一，旨在引导学生在学习文学知识的同时，形成良好的科学价值观，培养学生形成正确的文学素养，提升学生的思想品德能力，保证学生发展形成健康的品格。拓展性阅读教学是教师在讲述教材阅读内容的同时，针对性就某个知识点进行课外知识拓展，引导学生阅读和学习有关自资料文献，从而进一步理解和学习教材知识。本文就拓展性阅读教学的特点，结合小学语文课堂教学基础，探究分析拓展性阅读教学在小学语文课堂教学中的应用。

关键词拓展性阅读教学;小学语文;应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0186-01

根据新课程改革的教学规则和要求，小学阶段的拓展性教学应该时刻结合教材内容，不能随意选取与教材内容无关的资料文献，防止学生被无关信息影响上课效率。基于此，小学语文学科的拓展性教学需要具备目的性和针对性，教师在制定相关拓展性教学设计收需要充分结合现下的小学语文教材内容，并且根据学生的基本学习情况布置相应的拓展训练。其次，教师在进行教学设计时不能过于单一。新课程改革下的阅读教学不仅局限于课堂中进行，可以适当结合教材内容，引导学生置身于课外进行拓展训练。课外素材不仅贴近学生日常实际生活，并且灵活拓展学生的知识面，帮助学生开拓自身眼界。当然，除去课外教学，教师也可以结合教材内容进行比较教学、微课辅助教学以及故事教学等等，帮助学生寻找适合自己的学习习惯和方式。另外，拓展性阅读教学其主要目的是为了辅助课堂教学，因此教师应该以课堂教学为主，拓展内容不易过度。最后，教师在进行拓展性阅读教学时候还需要注意互动与沟通，通过有效的交流及时了解学生学习情况，既起到监督作用，同时也能及时帮助学习滞后的学生提升自身学习效率。

一、巧妙设置课前预习环节，激发学生对知识的探究精神

所谓兴趣是学生学习生涯中最好的老师。因此，课前预习工作可以激发学会对于教材知识的探究精神，同时良好的课堂预习环节可以帮助学生快速进入课堂学习状态。教师可以引导学生就接下来即将学习的内容进行自主探究分析，促使学生通过自行收集资料素材的过程培养自身的逻辑缜密性，并提前对课文全貌进行整体感知，提升学生对知识的掌握度和控制度。时代在不断进步，教育生活与科技生活息息相关，互联网技术发达的今天，学生不仅可以通过课外书记辅助了解教材内容，还可以通过互联网搜寻相关资料文献。基于此，教师可以引导学生自行对教材内容进行预习，预习方式不限，鼓励学生使用不同方式进行课前预习，激发学生对于知识的探究精神。

例如，教师在进行人《詹天佑》的课堂教学时，为了学生能够更加感知詹天佑的伟大事迹和人物精神，教师可以在课前给学生布置相关的预习任务：通过自己的方式搜索有关詹天佑的故事和英雄事迹，并在正式上课时展现你们的发现成果。这样的预习任务不仅可以激发学上对于知识的探究精神，同时通过自身的搜寻和探索，可以全方面了解詹天佑的事迹，其知识阅读量与教材内容是无法比拟的。另外，教师在搜集资料的过程中，需要充分结合教材内容，合理选择拓展性教学的内容和资料文献，同时也需要及时了解学生的理解程度，在学生提出疑惑时及时给予解答，帮助学生能够进一步吸收和理解资料文献与教材内容的关联之处。

二、巧妙在课堂教学过程中补充信息，引导学生产生情感共鸣

小学阶段的语文教材都是以小学阶段学生的理解程度为基础，以历代文人墨客的事迹为故事祭奠，引导学生感受作者对于生活的情感态度和人生感慨，进而转化成自身对世界的情感价值观念。小学阶段学生对于情感体验方面经验尚为浅薄，其理解能力以及感知能力都有待提升。因此，教师在进行拓展性阅读教学时，不仅需要引导学生通过粗读和精读体验文章情感，还需要结合教材知识及时补充相应素材，帮助学生能够有效吸收和理解教材知识，体会作者抒发的情感，进而升华自身的情感体验，培养学生形成良好的文学素养。

例如，教师在进行人教版小学语文六年级上册课文《狼牙山五壮士》的课堂教学时，可以通过多媒体技术将课前搜集的相关文献和视频播放给学生进行欣赏和感受。这样的教學方式不仅可以帮助学生充分了解抗战英雄的事迹以及人物情感，同时帮助学生加深对祖国历史的了解，激发学生的爱国之情。

三、结语

综上所述，小学语文教师需要将拓展性阅读教学渗透至实际课堂教学中，引导学生能够通过拓展性材料和素材，进一步感知教材知识。同时，教师在进行课堂教学时，教学方式不得过于单一，需要结合学生的理解程度，针对性设置合理的教学设计，激发学生对于知识的探究精神，烘托轻松愉悦的课堂氛围。最后，教师还需要及时对学生的探究结果给予肯定和鼓励，加强他们的自信心。教师自身也需要及时更新自身教学理念，做好教学反思工作，提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]吴晓玲.深度学习视域下小说探究性阅读教学要诀与路径——以小学语文统编教科书小说教学为例[J].中小学教师培训，2019（11）：47-50.