新课改下有效沟通技巧在数学课堂教学中的应用

林华

摘 要 本文探讨了数学教师在数学新课程改革中，日常课堂教学上的主要沟通行为方式——数学课堂语言，大致可划分为课堂口头语言和书面语言的交流、课堂肢体语言的交流和课堂面部语言的交流。并研究数学教师在数学新课程课堂教学中，如何利用课堂沟通行为方式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

关键词 数学教学;沟通行为;课堂语言;探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0010-02

数学是一门由一些基本概念、基本理论组成的体系严谨的学科，所以更需要教师有效地和学生们进行交流探讨，通过各种各样的课堂沟通交流方式，使学生能够理解数学知识，从而对数学产生浓厚的兴趣并自主探究数学问题，更好地体现了数学课程新课改的教学意义。

一、课堂教学沟通很重要

所谓沟通，是指人在人际交往过程中的协调、处理各种人际关系的总和。而最常见的沟通行为方式当然是人与人之间的言语沟通了，言语沟通行为能够快捷、准确、清晰、有效地传递个体与个体间所要表达的信息，除了言语沟通外，人与人之间的沟通方式还有书面语言（文字）、肢体语言（动作）和面部语言（表情）等。

那么在数学课堂上需要这些沟通吗？答案是肯定需要的。沟通是一门艺术。在课堂上，一次良好的沟通，才是一次成功的教育。

二、数学课堂教学中常用的沟通行为方式

（一）课堂口头语言和书面语言行为的沟通

不管任何地点、任何教师、任何学生（当然除了聋哑学校），语言都是数学课堂教学中必不可少的沟通行为方式，数学教学语言主要是口头语言和书面语言。语言在课堂上的教学从古至今都存在，但并非每位教师都懂得语言在课堂上的使用。在数学教学中，教师应该运用比较容易使人理解的口头语言来表达所要讲地数学知识，要有趣、生动，切忌拖泥带水、简单重复，让学生们感觉到似是而非、含糊不清，从而使学生不能很好地理解数学知识，这就要求数学教师必须具有较高的口头语言表达能力。苏霍姆林斯基指出：“教师语言素养很大程度决定了学生脑力劳动的效率。”有较高程度对语言的教学控制能力，这是教师的立身之本。在教学中，教师可将数学知识与生活语言相结合，让学生感到数学并不是门苦涩难懂的学科，而是与生活息息相关。

课堂上除了讲台、课桌还有一个必不可缺少的教学教具，那就是黑板。黑板一般是教师课堂书面语言主要的展示地方。大多数人在看电影或电视剧时都会一边看演员们的表演，一边随着演员的对话阅读荧幕下方的字幕，因为调查显示，人们在获取外界知识时，使用的感官越多获得的知识也就越深刻。如在数学课堂上，如果教师讲解知识时只使用口头语言，那么学生会感到教师的讲课虚无缥缈、雨里雾里的，而数学教师在黑板上使用书面语言，能让学生从听觉和视觉两方面感官来学习数学知识，将所学的数学知识记得更深。

数学新课改要求数学教师应该要以引导学生学习为主。所以教师所讲的语言要跟学生们的思想联系起来，与学生的接受能力尽量贴近，在各个教学环节中灵活机动地运用教学语言，使学生接受所学的内容。美国的心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”事实上，学生都是一样的，无论是小学或中学的学生，每个学生都渴望得到赞美，尤其是希望得到教师的好评和认可。作为一名数学教师，多加赞美学生会给学生带来极大的鼓舞，增强学生们的自信心，以利于学生在今后能够更有兴趣的自主学习和探究数学问题。

（二）课堂肢体语言的沟通

前面笔者说过数学课上最常用的教学手段是语言教学。现在笔者再来谈谈非语言的教学手段，首先先探讨下肢体语言。那为何肢体语言呢？肢体语言其实就是教师在课堂教学中借助自己的肢体如手臂手指等肢体来为学生传递知识的一种非语言方式。语言教学是数学教学的主导手段，而肢体语言则是课堂教学的重要辅助手段。在数学教学中，肢体语言是丰富的，交流也是广泛的。这些肢体语言的交流深刻地影响着数学课的教学过程及其效果。大家都知道，一位优秀数学教师的教学，不单是课堂教学时语言准确、逻辑、精炼，而且非常注重师生感情、课堂气氛、教态等的肢体语言的沟通。

肢体语言最简单的应用便是在教学中辅助语言来进行讲解。比如在平时的数学课中，经常可以看到教师用手指或木棒在黑板上指着所讲授的内容，这样可以使所讲解的内容明确，有利于集中学生的注意力。比如教师可以使用单个手掌这一肢体语言对着所要提问的学生上抬，表示请他起立，这样能够显示出教师对被提问的学生的尊重，如果再加上亲切的微笑，这样会让学生对教师产生亲切感，从而更加从容地回答教师所提出的问题。除了单手抬起表示对学生的尊重之外，在学生回答正确或令人满意时，教师可以对其缓缓“点头”表示满意。在学生回答错误时，教师一般不用“摇头”来否定，而用微笑和一些语言来启发学生，引导学生的思维。

（三）课堂面部语言的沟通

刚刚笔者在说教师如何提问时，讲到在提问学生时教师可以使用单个手掌对着所要提问的学生上抬，表示请他起立，并且再加上亲切的微笑。微笑这个表情就属于面部语言了。微笑是日常生活中所有人际关系的润滑剂，数学课堂上的师生们也不例外。袁卫星在他的《细数阳光》中讲过这样一句话：对教育而言，微笑是一种胸怀，更是一种艺术。所以，教师只要在课堂上多给学生们几个微笑，就可以在不知不觉中拉近师生间的关系和距离。

除了微笑以外，教师在日常课堂教学中还有使用眼神和学生们进行沟通交流。大家都知道眼睛是心灵的窗户，而眼神则是眼睛的语言，教師在课堂上的每一个眼神往往能够达到一些语言无法替代的效果。在数学课的讲课中，教师要合理地使用自己的目光来环视周围的学生，细心捕捉学生们的眼神，当学生对这一数学知识或题目不理解时，他们的目光会变得疑惑和茫然。这时教师就应该及时调整一下自己的教学速度或者教学语言，重点和难点的地方可以多次讲解。但当学生听得懂教师所讲的知识时，他们的目光就会变得神采飞扬，并且有时还会和你一起念出题目的答案。

罗曼·罗兰说过：“面部的表情是多少世纪培养出的成功的语言，是比嘴里讲的更复杂千百倍的语言。”所以想要将面部表情在课堂教学中运用的如火纯青，还需教师们在实践中多多锻炼。

三、结论

综上所述，数学教师在数学教学中应该注意将口头语言、书面语言、肢体语言和面部表情加以科学、合理、有效的进行整合，综合地运用于数学课堂教学活动中去，具体得出以下几个结论：

数学课堂中，以口头语言教学配合肢体语言的沟通行为增强教学效果;数学教学中，采用口头语言和书画语言进行结合的沟通行为体现直观教学;教学活动中，综合运用语言沟通行为融合探究式教学法实现数学课改目标。

从结论中可以知道在数学课上，课堂教学语言依旧是新课改数学教学中主要传播知识的途径，而教师的肢体语言大多是伴随着口头语言同时出现的。所以多数的肢体语言和书面语言是可以辅助或补充说明一些数学知识，使数学教学更加形象生动，再加上面部表情地配合，才使学生听课不会感到疲惫，才能更好地自主学习数学、自主探究数学，更好地实现数学新课改的要求。希望本文能给数学教学工作者有一定的启示和帮助。

参考文献：

[1]周爱青.沟通是一门艺术.幼儿教育，2006（5）.

[2]刘怀新.数学教学语言中各种语言的优势和使用方法是什么，2012（11）.