小学语文教学中情感教育的策略探究

张彩珍

摘 要情感教育是实现小学语文核心素养的重要途径，更关乎着学生语文能力、文学素养的提升。小学语文教材中选取的文章，往往蕴藏着深刻的教育意义，为教学活动中情感教育的渗透创造了良好条件。因此，在语文教学中激发学生的内心情感，成为每位老师都在努力实现的教学目标，本文围绕情感教育对小学语文教学策略展开探讨。

关键词小学;语文教学;情感教育;策略

中图分类号：G628，H09，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0137-01

情感教育对于塑造学生的优秀品格、培养学生良好的行为习惯至关重要。情感教育是通过教学活动中师生双方的情感互动而实现的，在情感交流中，老师和学生共同推动教学活动的顺利开展。小学语文课本中的文章文笔优美，情感饱满，老师完全可以引导学生挖掘文字背后所蕴藏的情感与思想，让学生站在作者的角度去理解文章。情感教育的核心在于“真实”二字，只有真情实感才具有感染的力量。当学生接收到老师传递的情感，便会引发对自身言行举止的反思，这对于健康的价值观、人生观与世界观的形成至关重要，学生将会因此受益终生。

一、创设教学情境，渗透情感教育

年幼的小学生并没有丰富的人生经历以及学习经验，仅通过理论层面的讲解，学生很难真正吸收知识，只能停留在知识的表层。尽管老师在备课环节花费了大量的时间和精力，做足了充分的准备，然而实际教学中，仍然会因为学生年龄和认知水平的限制而无法完全发挥教学效果。为了让学生更好地吃透知识，老师可以利用多媒体技术，通过图片、文字、声音、视频等多种元素创设教学情境，给学生视觉和听觉的双重刺激，让学生在生动、直观、交互、真实的情境中获得丰富的情感体验，更好地理解文章，提炼中心思想。

以《卖火柴的小女孩》这篇文章为例，成长在新时期的小学生，物质生活富足，从小备受宠爱，所以对文章中小女孩的处境很难感同身受，也无法完全体会作者内心的情感。为了培养学生的共情能力，老师可以通过多媒体为学生播放大年夜合家团聚、欢声笑语的视频，勾起学生对春节的美好回忆。紧接着再播放《卖火柴的小女孩》的动画片段，通过两种截然不同场景的强烈对比给学生以情感上的冲击，让学生从内心深处对小女孩产生怜悯与同情。在饱满的情绪中，老师向学生提问：“原本应该充满团聚与欢乐的圣诞节，小女孩为什么会独自一人卖火柴？小女孩最终把火柴卖光了吗？她擦了几次火柴，分别看到了什么样的画面？这些画面又说明了什么？最后小女孩死去了，可作者为什么说她是‘幸福的？‘幸福二字的意义是什么？”让学生带着这些问题，怀揣着对小女孩悲惨遭遇的同情来阅读文章，从文章中找到答案，让学生意识到今天的幸福生活来之不易，应该加倍珍惜。

二、分析文本，渗透情感教育

语文是一门十分适合开展情感教育的学科，因为教材中每一篇文章的情感元素都极为丰富，为开展情感教育奠定了良好基础。课堂教学中，老师要通过对文本的深入理解与分析，挖掘蕴藏其中的情感元素，再用精心设计的问题引导学生去寻找答案，感受文章中深刻的情感内涵，让学生不仅获得知识与技能，还能获得内心的情感体验。

在《落花生》的教学中，老师可以让学生独立阅读文章，然后通过分组讨论的方式回答以下问题：《落花生》一文用了哪些词语来描写种花生的过程？能否随意改变这些词语的顺序？父亲和兄妹对花生的好处有怎样不同的看法？找出描写花生区别于石榴、桃子和苹果的词句，精读文章结尾父亲的话，谈谈自己的看法。通过组内讨论形成统一的答案，老师对各个小组的答案进行总结，归纳出花生的宝贵之处，让学生明白，文中父亲对花生的赞美，实际上映射的是为人处世的道理，让学生感受文中平凡的父亲对子女的殷殷期望，继而联想到自己的父亲以及深厚如山的父爱。

三、细节教学，渗透情感教育

从本质上来讲，情感教育就是爱的教育。比如《妈妈的账单》一文，可以让学生感恩父爱和母爱，意识到亲情的宝贵，培养学生尊敬父母的良好品德。在《九月九忆山东兄弟》一文中，蕴藏着浓厚的思乡之情，老师可以教育学生热爱自己的家乡。《他是我的朋友》这篇文章，描写了深厚的友情，老师可借此教育学生，善待同学，珍惜与同学相处的时光，同学之间要互帮互助，和谐友爱。通过情感教育，一方面可以让学生深层次地理解文章，另一方面又能够激发学生的内心情感，让他们意识到亲情、友情、师生情的宝贵，实现思想与精神上的升华。除此之外，老师还可以利用课余时间开展亲子活动，将情感元素从课堂上渗透到生活中，让学生从生活中获得教育。

四、结束语

综上所述，在信息爆炸的、浮躁的时代，情感教育尤其重要，作为一线教师，更应该深挖教材，發挥语文学科“以情育人”的独特优势，培养学生健康、积极的道德观念。

参考文献：

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[3]朱利华.探讨如何在小学语文教学中融入情感教育[J].魅力中国，2019（37）：168.