高中通用技术与信息技术学科整合的实践探析

魏绪鹏

摘 要：在高中教育教学进程中，高中通用技术与信息技术学科整合不光是新教育市场的发展主流，也是教育人员教学理念的创新，希望能够通过通用技术和信息技术的整合，给学生提供更为优质的学习环境，从而强化学生的学习效果，为学生未来的学习和发展提供重要的基础保障。而对于通用技术和信息技术学科整合而言，其就是以信息技术为基础，通过对教学资源的整合以及对互联网技术、多媒体技术的高效运用，给学生提供丰富多彩的教学内容，借助生动形象的动画视频以及多彩的画面，增加学生对学科知识的学习兴趣，促使学生愿意自主投身于学科教学活动中，以此来感受知识的学习魅力，拓展学生的学习视野，强化学生的学科素养。文章简要地阐述了高中通用技术与信息技术学科整合的实践措施，以此来优化我国高中教育教学环境，给学生提供更为优质的指导，为学生未来健康的学习和全面的发展提供重要的基础保障。

关键词：信息技术;高中通用技术;教学整合;实践措施

一、凸显学生的课堂主体地位，高度整合教学资源

在高中通用技术和信息技术学科整合的过程中，教育人员首先需要做的就是对课堂内部教学资源的整合，也就是把通用技术放到各个学科教学活动中，对原有的教学模式实行创新和变革，以学生的日常學习需要为基础，构建一个相对完整的信息资源库，以此给学生提供诸多学习便利。一般可以把教育人员、学生和教学环境作为通用技术与信息技术学科整合的三大主体，其中学生的课堂活动是中心，教育人员是教学活动中指引者，教学环境是学生学习的重要场地，而且在日常教学活动中也是以学生的通用技术学习以及技术素养培育为主的，主要涵盖了以下几点内容：其一，是教育力量的整合，在当下高中教育进程中，缺少相对专业的通用技术老师，一般都是由信息技术老师代替，虽然说能够给通用技术与信息技术的整合提供重要的基础保障，但是在通信技术专业方面却显得不专业，也会影响学生的日常学习效果，以及技术素养提升。而且在师资力量整合的过程中，信息技术老师会重视学生技术素养的培育，把通信技术课程和信息技术课程统一;其二，是教学环境的整合，在此进程中，学校管理者需要给通信技术以及信息技术的整合提供环境方面的保障，给其提供以互联网技术为基础的通信技术教室，以及多媒体教室，从而给学生提供视觉和听觉上的享受，凸显出信息技术的应用优势。

如在学习 “经典结构的欣赏”相关知识时，专业老师首先可以借助多媒体设备播放经典结构的视频，让学生自主运用互联网技术搜索相关知识，进而促使学生主动总结经典结构的欣赏角度与经典结构类型，以此来锻炼学生对通信技术以及信息技术的运用，强化学生的技术素养，为学生未来的健康学习和全面发展提供重要的基础保障。

二、以互联网技术、新媒体技术为基础，构建互动课堂

在信息技术如此发达的时代背景下，我国高中校园需要构建互动课堂，主要是以信息技术为基础的各种智能软件和设备，最普通的就是微信、QQ等人人以及人机之间的互动，以此来拉近师生之间的距离，打破时间和地域对学生学习的限制，让师生之间的互动更加便利。而且就当下高中生的学习现状而言，其无法对自己的不良行为和思想进行管理，所以在互动课堂教学活动中无法约束自己的行为，这样就给专业老师带来了一定的教学难度，而且互动课堂的开展就是以信息技术为基础的，学生需要借助信息技术去查询资料，学习知识，以此来引导学生处理问题，最终增强学生的学习自信，进而凸显出信息技术的重要价值。另外，在信息技术的支持下，学生也能够打破对互联网的陌生感，从而在源头上发起学生对知识的反思，优化实际教学环境。

三、重视教育人员的课堂主导地位，丰富课程教学内容

通信技术与信息技术学科整合最大的特征就是以信息技术为基础，在实操中处理现实问题，以此来活跃学生的学习思维，拓展学生的学习视野。所以说，在此进程中，学生可以借助信息技术辅助教学，并且自主投身到学习实践中，自主建立模型、学习工具等，进而提升学生的技术素养，为学生未来的学习和全面发展提供重要的基础保障，优化高中通信技术教学环境。但是学生需要注意得是要避免过分依赖信息技术，而造成信息技术的盲目使用。最终在专业老师的指导下，学会用通信技术以及信息技术处理现实生活中的问题，同时在其中实用知识，最好是能够通过案例的引导和分析，感受通信技术以及信息技术的使用价值，逐步优化高中教育环境，强化学生的综合素养。

在高中教育教学进程中，如果老师想要把通信技术和信息技术学科整合，首要的任务就是需要凸显出学生的课堂主体地位，同时在专业老师的引导下，积极地融入到实操活动中，感受通信技术以及信息技术的实用效果，只有这样学生才能够清楚地认识到网络技术、多媒体技术的应用价值，以及给学生学习提供的便利，从而自主参与到高中教学活动中，强化学生的技术素养。

参考文献

[1] 曾友元.如何实现高中信息技术与通用技术课程的整合[J].实验教学与仪器，2017，34（4）：39-40.

[2] 宁晓芳，孙承信.高中通用技术与信息技术学科整合的实践研究[J].辽宁教育，2017（11）：56-59.