小学英语课堂中故事教学的策略分析

孙玲红

摘 要：在小学英语课堂教学中，合理运用故事教学法，能够丰富课堂教学形式，有效调动小学生的英语学习兴趣和积极性，强化英语知识记忆程度，逐步提升小学英语教学成效。为了充分发挥故事教学法在小学英语教学中应用的价值和作用，本文着重分析小学英语课堂中故事教学的具体策略，为相关教育者提供一定参考。

关键词：小学英语;课堂教学;故事教学;策略

一、倾听故事，感受美妙的语言

在小学英语课堂教学期间开展故事教学，首先，就要让学生来聆听英语故事。小学生对故事本文就有浓烈的兴趣，所以会聚精会神地聆听教师为其带来的英语故事。通过聆听英语故事，能够帮助小学生建立正确的语调语音意识，深层次激发其发音欲望，使学生逐步建立英语语感。教师首先要合理安排故事聆听活动，为学生营造欢乐、愉悦的氛围，让小学生在认真聆听故事的过程中，实现英语学习。比如在“At the farm”这节内容教学期间，教师利用多媒体屏幕向学生讲述一个绘画故事：Mike与妈妈一起到农场绘画，他看到了红色的胡萝卜、白色的绵羊、黄色的小鸡和绿色的大树。大树对他说“I am tree， I'm very erect.”绵羊对他说“I'm a sheep. I have two horns.”小鸡对他说“I'm a chicken. I have two legs.”胡萝卜对他说“I'm a carrot. I'm very delicious.”但是Mike不能画出它们要求的模样，所以英语教师此时让小学生参与到绘画活动当中，对故事中涉及到的形象进行绘制。通过之前讲述的故事，学生可以结合不同事物的具体样子和特点，同时联想自己的实践生活，进行图画绘制。整个绘画过程不仅可以帮助学生感受到有趣的语言，还能为学生呈现具象的语言，帮助学生更直观地理解和记忆英语知识。

二、阅读故事，挖掘故事的内涵

小学生因为年龄因素，对故事非常感兴趣，充满了好奇心，所以在英语课堂教学的时候，渗透一些故事内容，可以增加小学生学习英语的兴趣。并且在学生阅读故事过程中，可以让其更加深刻的记忆故事内容，进而对课本涉及到的知识点加以掌握，并理解相关句型运用方法。比如在“Lets eat！”这节内容教学的时候，教师通过多媒体，为学生动态的展示一个野餐故事：一天，小兔子、小猫咪、小狗、小牛一起去野餐，大家带来很多好吃的，小兔子对小牛说“Id like some carrots，please.”小牛说“Here you are.”小兔子说“Thanks.”，接着，小猫咪对小狗说“Id like some dried fish，please.”小狗说“Here you are.”小猫咪说“Thanks.”小狗说“You're welcome.”，之后，教师向学生问道，小狗对小牛说“Id like some bones，please.”小牛会说什么？学生们自然地回答道“Here you are.”那么小狗会说什么呢？学生们接着说“Thanks.”通过故事引导，不仅让学生掌握了这些句式的使用方法，也感受小伙伴之间要共同分享好吃的食物，帮助学生树立优良品质，促进学生健康成长。

三、模仿故事，提高写作水平

通过故事教学法进行英语课堂讲授，不仅要注重培养学生对话能力，还要培养其写作能力。利用故事开展教学，可以使学生更有效地扩展思路，顺利的整理写作内容，进而对写作方法加以掌握。比如在“My home”这节内容教学的时候，教师让学生结合自己的家庭成员进行写作练习，但是没有直接让学生自己创作，而是先让学生阅读“Story time”当中的故事，使学生结合故事内容，回想自己在家庭生活中发生过哪些有趣的事。同时，教师还将学生进行分组讨论，每个小组成员都讲一件家庭中发生的趣事。这样，学生会受到多个故事内容的启发，并对故事当中涉及到的句式进行模仿，获得更好的写作效果，并帮助学生丰富写作内容，提升创作能力。写作能够开拓学生思维，通过引入故事，能够帮助学生获得更多素材，打开思路，通过反复训练提高其写作能力。

小学英语教学中引入故事教学法，是一种学生非常喜欢的教学形式，符合小學生学习需求和心理发展特点。为了有效提升小学英语教学中故事教学法的运用效果，教师需要结合小学生内在特点，注重研究故事教学法的具体应用方法，在教学期间加强引导，使学生通过聆听故事感受英语语言的美妙，通过阅读故事深度挖掘故事内涵，获得思想感悟，通过模仿故事习得句式、单词运用方法，全方位提升小学生英语学习成效。

参考文献

[1] 沈菊花.英语故事教学与小学英语课程内容整合的策略研究[J].英语画刊（高级版）， 2019（11）：72.

[2] 陈玲.让英语课堂“绘声绘色”起来：浅谈绘本故事在小学英语教学中的应用策略[J].考试周刊， 2018（7）：106.