浅析如何在中职语文课堂中调动学生的积极性

徐丹

摘 要：在中职语文课堂中调动学生的积极性，首先，要全面正确地理解中职语文教材;其次，要从中职学生言语发展的视角，关注学生经验，关注学生思维，关注学习内容与过程的具体与完整;最后，要创设情境，引入背景资料，采取恰当的教学方法，借助多媒体手段，实现中职语文课堂学习的积极、有效。

关键词：中职语文;课堂教学;积极

中职院校的语文学科是基础学科，以“模块设计”的方式，强化对学生言语能力、思维能力、审美能力与文化传承的发展。中职学生具有基础差、纪律差、语文素养差的特点，在中职语文课堂上，调动学生的学习积极性，是实现发展学生语文素养，养成良好学习习惯的重要保证。

一、对中职语文课程的正确认识与理解

根据中职学生的年龄特点与认知水平，中职语文课程学习着眼于立德树人，设置不同的学习模块，帮助学生学会解决问题，提高阅读与表达能力，服务技能学习。

（一）从教材的整体观中发现教学要素

我们必须对职业学校《语文课程标准》进行全面的认识与了解。职业学校的语文学习是工具性和人文性的统一。作为一门基础性学科，既是初中语文学习和高等教育语文学习的过渡性阶段，也是指向人的职业发展的基础性课程。这对于人的终身学习、职业发展、素养提升，具有重要的影响。我们只有理解教材，对教材充满整体观，才能够找准在职业学校阶段我们语文学习的重要靶点。所以老师需要利用假期的时间，对于职业学校三年的语文教学内容进行整体上的把握，制定好三年的教学计划，然后再落实好每学期的教学内容，分解好每个单元的学习任务，明确每一课的教学目标。

如第一学期第一单元学习的主题要素是“熟悉诗歌中诗人通过诗歌表达自己的思想情感，了解新诗的表现手法”;在第三学期则是“通过物象还原的方式，来了解诗歌的意蕴”;第四学期是“感受形象，品味语言，体会诗歌的言语风格、学习鉴赏的方法”。通过三个不同学段，把诗歌教学的要素串联起来，就能唤醒学生对于诗歌阅读的经验，调动学生学习诗歌的积极性，帮助学生积累诗文。通过三年六册的教材，引导学生从整体的视野当中去感受言语发展的魅力，建构整体的语文教学观，有助于为调动学生课堂的积极性打好基础。

（二）从内容的通透感中找到教学要求

要想在中职语文课堂调动学生的积极性，就需要对每一篇课文进行透彻理解，实现学有所指。老师在备课之前需要通读教材，站在掌握学生学情的基础上进行准确设计。职业中学学生生源基础差，语文学习的基本素养有待提高。因此，我们教师在备课的时候，同样要考虑如何让学生学得懂，吃的饱。如在教学《荷塘月色》一课，教师首先要读懂教材，在对教材具有“通透感”的基础上，实现教学内容的有效、有度与有序。在这篇文章中，朱自清“心里颇不宁静”的原因是大革命失败后，作者面对当时社会现实而感到极度的苦闷，为找不到出路而彷徨。文中通过小路独行、荷叶摇曳、月色宁静以及采莲的热闹、蛙鸣的热烈来抒发内心的“不宁静”。我们只有跟随作者朱自清的脚步，通过移步换景的方式实现情景交融，学习作者寄景抒情的写作方法，在具体的语境中揣摩作者的情感变化，才能为有效教学的开展进行预设。这也就要求我们要读通教材，读透教材，才能为调动学生的学习积极性提供可能。

（三）从方法的科学性中发现积极因素

学生进入中职阶段，学习的能力以及心理发展水平都上升到了一定的高度，调动学生的积极性需要从教学方法的科学性入手。拿到教材，对于文本的内容，作为老师需要从科学性的角度去理解与建构。如《在马克思墓前的讲话》这篇课文，表达了恩格斯对马克思无比的怀念与哀悼。但由于学生缺乏对马克思、恩格斯真挚情感的了解，就很难体会他们结下的深厚友谊。在教学的方法中，需要教师借助背景资料，帮助学生去理解。如果教师缺失了这样一个科学有效的教学环节，学生也就对这篇文章失去了更多理解的基础。

二、从学生的视角出发，调动学生的积极性

（一）关注中职学生的生活经验

中职语文教学的一条基本的规律就是要将语文知识与学生的职业教育进行相联系。学生进入了中职阶段，学生就具备了一定的生活经验，如在《景泰蓝的制作》这篇课文中，我们就可以从学生的生活经验出发，说一说工艺品制作的基本流程应该是什么，作者是如何来进行描写的。

（二）关注中职学生的思维特点

中职学生已经逐步进入了逻辑思维的阶段，在职业学校语文学科当中，需要培养学生解决问题的能力。需要让学生从言语自觉走向言语实践。如学习《蝉》《动物身上会进化出轮子来吗》《寂静的春天》等文本的学习，就是需要学生具备阅读科普类说明文的能力，知道收集与筛选信息的能力。实现这些能力的发展路径就是思维能力。在中职学校的语文课堂，调动学生的积极性，就需要设置一些具有思维含量的问题，让学生能够通过思考产生进一步探究的兴趣。同时，通过探究培养学生的逻辑思维能力，实现学生学习积极性的不断成长。

（三）关注中职学生的具体性

不同的中职学生具有不同的个性特点。在语文课堂的学习中，有的学生善于思辨，有的学生善于表达，有的学生善于理解。在教学的时候，首先，需要因人施策、因材施教，通过不同的教学方式来不断地调动学生的积极性;其次，要重视学生学习方面存在的差异性。也就是说，在语文课堂上教师的提问与学生的回答要一一的对应起来。一些开放性的问题需要思维灵活的学生去回答，一些基础性的问题可以找一些基础能力比较扎实的学生来回答，一些学习有困难的学生，还可以通过小组合作、小组交流这样的方式学习。调动学生的积极性，就需要围绕不同的学生采取不同的方法。

（四）关注中职学生成长的完整性

语文课堂教学的完整，首先，是指知识建构的完整。语文学科是基础性学科，要做好语文学科向其他学科的过渡与衔接，要在语文学科渗透立德树人的教学思想。其次，是要注意发展的完整，中职学生进入了青春期，在语文课堂教学当中，我们需要保护学生发展的完整，让学生在语文学习的过程中，形成完整的语文学习体系，建立起完整的语文学习体验，实现学的扎实、学的积极、学的有用。

三、从课程设计的角度调动学生的积极性

（一）创设教学情境

情境教学能够激发学习兴趣。在形象具体、生动可感的场景中学习，能够引发学生的活动体验，唤起学生的学习兴趣。如传统文化单元，通过让学生欣赏一段京剧，了解一种民俗，探究一种传统工艺，都能够在课堂当中激发起学生对传统文化探究的兴趣。

（二）找準积极因素

激发学生的兴趣，需要教师在课堂教学当中找准积极因素。可以是在课堂导入的过程中调动学生的积极性，可以在分组讨论的议题辨析中调动积极性，可以是课后的语文实践活动中调动积极性。这就要求教师在备课的时候，要备教材、备教法、备学情，这样才能够在教学的过程当中，实现学生兴趣的不断激发。

（三）借助多媒体技术

现代化教学手段的应用，可以让“声、光、电、影”在课堂当中与教学内容的推进不断遥相呼应，让学生直观的感受到文本当内容。如《麦当劳中的中国文化表达》教学，我们可以借助多媒体技术，把麦当劳当中具备中国文化表达的文化要素进行展示，这样学生就能够直观的感受到麦当劳在产品设计、店面推广、文案内容、文化布置、产品生产等各个环节对中国传统文化的呼应。

总之，在中职语文课堂调动学生的学习积极性，需要我们语文老师站在学生成长的立场，保持语文教学的初心，不断用自己的教育经验和言语智慧来丰富中职语文课堂的教学内涵，调动学生学习的积极性，提升育人的品质。

参考文献

[1] 李慧芳.浅谈如何实现中职语文课堂高效.课程教育研究，2019（8）：67-68

[2] 赵建华.如何调动中职学生语文学习的积极性.西部素质教育，2018（4）：66-67

[3] 殷少勇.浅谈中职语文教学中调动学生学习的积极性.课程教育研究，2013（11）：56