贵州省初中生性心理健康状况调查

(1、2、3.安顺学院教育科学学院，贵州 安顺561000)

性心理是指人在性方面的心理现象，如性意识、性观念、性欲望、性情感以及性梦等性心理活动的总和[1]。初中生性心理健康是指初中生能通过恰当的途径了解有关性的知识、具有积极健康的性价值观和较强的性适应能力[2]。初中生正在进入(比如部分男性)或者已经处于(大部分女生和另外一部分男生)青春期，因性生理的发展和性意识的唤醒，其性心理其他方面的发展也处于激烈而关键的时期。然而，由于我国的性禁忌文化以及不少地区、人群、家庭的性禁锢、性教育的缺失，加上良莠不齐的性信息传播甚至侵染，使初中生面对突如其来的性生理变化时往往产生心理困惑甚至不知所措，或者严重危及其性心理和其他方面的健康发展，包括社会适应、交友和学业，还会影响其成年后的恋爱、择偶和婚姻生活质量[3]。此外，性心理健康问题还与性犯罪、性变态、心理问题、性病、婚外性行为等有着密切的关系[4]，越来越受到研究者的关心与重视。分析文献可见，以往对性心理健康的研究以理论研究较多，实证研究较少，且实证研究中多以大学生[5]、高职生[6]、高中生[7]、中职生[8]为对象，而以初中生尤其是以经济欠发达的贵州省初中生为对象的较少。因此，本研究试图探讨贵州省初中生的性心健康现状及其影响因素，为初中生的性心理健康教育提供理论依据。

一、 研究方法

(一)研究对象

2018年11月，采用随机整群抽样法，从贵州贵阳、遵义、毕节、安顺等地共选取初中生858名。对回收的问卷再次基于测谎题目进行筛选，最终得到有效人数774 人，有效率为90.2%。其中，男生354名 (45.7%)，女生420名 (54.3%)；初一229名 (29.6%)，初二305名 (39.4%)，初三240名(31.0%)；农村371 名(47.9%)，城市403 名 (52.1%)；自评学业成绩较差的176人(22.7%)，一般的527人(68.1%)，较好的71人(9.2%)。

(二)研究工具

青春期性心理健康量表。全量表共 46 个题项，其中测谎题 4 对。量表由性认知、性价值观和性适应 3 个分量表构成。性认知包括性生理知识与性知识(性骚扰、性伤害、性病等知识)；性价值观包括性观念与性态度；性适应包括性社会适应、性控制力与自身适应。所有项目采用Likert五级计分制(“完全不符合”到“完全符合”分别按1～5计分，题项和全量表、分量表均分理论中值为3)，部分题项需要反向计分；得分越高，性心理越健康。该量表及各分量表均具有良好的信效度[2][9]，本研究中的内部一致性系数全量表为 0.856，分量表在 0.574～0.823 之间。

(三)统计处理

使用 SPSS 22.0软件对数据进行描述性统计、单样本与独立样本 t 检验，以及单因素方差分析。

二、研究结果

(一)贵州省初中生性心理健康的基本情况

从性心理健康各分量表平均得分来看，性价值观得分最高，性适应得分次之，性认知得分最低。将全量表、各分量表得分与其理论中值(即3分)比较发现，性认知得分与理论中值无显著差异，但性价值观、性适应和性心理健康得分均显著高于理论中值，这提示研究样本的性价值观、性适应与性心理健康总体情况均处于中等偏上水平(见表 1)。进一步发现，性知识得分(2.67±0.83)显著低于理论中值3(t=-11.003，P<0.001)，表明性知识处于中等偏下水平 。

表1 全量表和分量表得分与理论中值的差异比较

(二)不同特征初中生性心理健康的差异比较

女生性价值观得分显著高于男生，但在全量表和其他分量表上与男生均不存在显著差异；不同年级初中生性心理健康全量表、分量表得分均存在显著差异，事后检验进一步发现，初一得分显著低于初二和初三，初二与初三不存在显著性差异；城市初中生性心理健康全量表与分量表得分均显著高于农村初中生；不同学业成绩学生性心理健康全量表和分量表得分存在显著差异，其性心理健康呈随学业成绩上升而上升的趋势(见表2)。

三、分析与讨论

(一)贵州省初中生性心理健康水平的现状

贵州省初中生性心理健康总体上呈中等偏上水平，这提示其性心理健康状况较好，与常向东[10]的研究结果一致。其可能原因是：第一，随着互联网技术的快速发展与普及，互联网已经成为促进性心理健康的新兴手段[11]；第二，近年来，家长(特别是城市家庭)比较重视或更可能对青春期的孩子进行性教育；第三，在落实国家有关青少年性教育政策的基础上，学校积极开展了性心理健康教育；第四，初中生特别是学业较佳、来自城镇的学生获取正规性教育、进行自我教育、抵御不良侵染的意识和能力较强。研究还进一步发现，贵州省初中生性心理健康不同成分发展不平衡，其中性态度较为积极与健康，性适应较为良好，但性知识较为缺乏，这与宁盛卫等人和徐隽运用相同研究工具分别以大学生和高职生为对象取得的研究结果相似，这说明性知识的缺乏在不同年龄段具有一定的普遍性，这可能与我国一直以来不太重视性知识的教育有关。教育部2008年制发的《中小学健康教育指导纲要》明确指出初中阶段需要了解什么是性侵害、了解艾滋病的基本知识和预防方法等相关知识，而目前学校开展的性教育主要是讲授性生理知识，而性心理、性道德与性保护等知识却很少被涉及。有研究表明，相当多的青少年因缺乏性知识而对自身性欲感到焦虑、恐惧而惶惶不可终日，或自视“勇敢”地盲目模仿而沉迷其中，影响其学习与生活[9]。另外，近年来，有关未成年少女怀孕与遭遇性侵等事件时有发生，这在一定程度上也是源于青少年缺乏性知识。本研究结果提示加强对初中生的性知识教育的重要性与迫切性。

表2 不同特征初中生性心理健康及各量表得分的差异比较

(二)不同特征初中生性心理健康的差异分析

本研究发现，贵州省初中生性心理健康总体上不存在显著的性别差异，但女生的性价值观比男生更为积极与健康，这与常向东的研究结果一致，这可能与男女生接受不同途径的性教育有关。有关研究表明，女生更多接受来源于家庭与学校的性教育，而男生更多接受来源于色情读物、媒体与网站的性教育，缺少教师与家长自觉、有效引导的性教育更容易让男生滋生不健康的性观念[13]。

在年级差异上，初一性心理健康水平显著低于初二与初三，但初二与初三不存在显著差异。一般来说，随着年级的增长，学生不仅接触性知识的愿望增强、寻得机会与途径增多，获取的性知识也较全面，而且对多渠道获得的性知识也更能甄别，对性的认识与理解会更加准确与深刻，从而形成更准确的性价值观。此外，学生的性心理随着年级的增长会越来越成熟，其自控能力也会有所增强，能更好地控制自己的性欲望与性冲动。初三学生由于升学压力，更多时间与精力用于应对学业，无暇参加有关性教育活动以提升自己的性心理健康水平。因此，初三与初二不存在显著差异也就不足为奇了。

在生源差异上，农村初中生性心理健康显著低于城镇初中生，这和王玲晓等人的研究结果类似，这可能是因为农村与城镇学生所处的环境及教育条件不同所致。第一，农村初中生获取性相关信息的途径相对较少；第二，农村学校对性心理健康教育的态度不像城市学校那样开放，对性心理健康教育的活动开展也相对较少；第三，农村初中生父母不像城市初中生父母那样重视性心理健康教育，且自身具备的性知识不太科学与系统，对孩子的教育引导方式也相对单一。

在学业成绩差异上，初中生性心理健康水平呈随学业成绩的上升而逐渐升高的趋势。一般来说，学业成绩越好的学生，其学习能力、理解能力与自我控制力也越好，那么在面临同样的青春期性方面的心理困惑时，学业成绩越好的学生拥有更多的性知识、更积极健康的性观念及较强的性适应与控制力也就不足不奇了。而且，还存在另一可能，即受性困扰的学生其学业也可能因为自己身心问题、同龄群体关系不善等而遭受更多不利，甚至是性困扰和学习困扰形成恶性循环。

综上，本研究的结果可为学校开展性心理健康教育提供有益的启示，在全面对学生进行性心理健康教育的同时，应更为注重对男生性价值观的引导与教育，更多关注初一学生、学业成绩较差和来自农村的初中生的性心理健康问题。

四、提高初中生性心理健康水平的建议

性心理发展不仅取决于性生理发展的状况，而且在很大程度上还受社会、学校及家庭教育环境的影响[14]。因此，在本研究结论的基础上，为使初中生的性心理健康发展，建议构建社会、学校、家庭与初中生“四位一体”的教育网络，形成教育合力，才能收到良好的教育效果。

(一)社会层面

首先，政府要“开源”与“断供”相结合，一方面加强正确、正规性生理、性心理相关的知识和指导供给，另一方面强化网站网吧、书刊杂志、音像制品等文化传播市场的监督管理，从源头上斩断各种“黄色信息”的传播，以净化社会风气及整个文化环境；其次，对引诱青少年干越轨或违法之事的不法之徒绳之以法；再次，实施“移动优先”战略，借助移动互联网便捷平台更快更广地传播性教育的“正能量”[15]；最后，建立完善青少年性教育政策体系[16]，使性教育相关的各方，比如学校、疾控中心、卫生部门和社会组织等协同合作。

(二)学校层面

首先，要高度重视性健康教育；其次，要通过多种途径开展性健康尤其是性心理健康教育，比如生理卫生课、讲座、心理健康教育、心理咨询与辅导、知识宣传栏、校园贴吧等；再次，要开展形式多样、丰富多彩的课外活动，促进异性间的正常交往，同时让学生在活动中宣泄不良情绪，培养其积极向上的情操；最后，学校在关注全体学生性心理健康教育的同时，应更多关注本研究中提到的性心理健康水平可能较低的特殊群体。

(三)家庭层面

首先，父母需要加强学习有关性知识，避免传达错误的性观念，如认为“对孩子没必要谈性” “性是肮脏与羞耻的” “性教育是给那些需要性的人”等错误观念；其次，父母参与性教育，做到事前沟通、性别分工、各有侧重，如母亲可对女儿多讲解月经、怀孕、自我(性征)悦纳之事，父亲可对儿子多讲解遗精、性冲动、性控制与性价值观之事，夫妻共同引导孩子自教、自尊、自重和自我保护；再次，抓住性教育的最佳时机，如孩子向父母询问有关性问题时，父母应抓住时机对其进行适当的性教育，以避免突然对孩子谈性让彼此都觉得尴尬，同时使“点到即止”与“适时深入”有机地结合起来；最后，家长可为孩子购买正规的青春期性教育读本，让其获得科学的性知识。

(四)学生层面

首先，初中生要通过正常途径主动学习了解有关青春期的性知识；其次，自觉抵制来自书籍、网络等媒体的不良信息，避免受色情信息的影响；再次，当有青春期的烦恼与困惑时，要及时主动地向父母、同伴或心理咨询机构求助；最后，积极参加各种有益的课外活动，陶冶情操，愉悦身心。