“开设心灵下午茶，提升教师幸福感”课题中期报告

苏文森　欧倩霞

摘要：“开设心灵下午茶，提升教师幸福感”是我校2018年度接受立项的省级立项课题。2018年专家组对本课题的实施方案进行了审定。我们认真听取专家的意见，分析学校现状，着重于提升教师职业幸福感的方法研究，剖析职业幸福感由哪些要素组成，并找到各要素之间是什么关系，明确提升教师幸福感的途径与方法，并了解其与幸福感之间的对应关系，目前的研究进展较为顺利。

关键词：心灵下午茶;教师幸福感;破茧化蝶

一、“开设心灵下午茶，提升教师幸福感”课题概况

（一）目的：完善课题方案，明晰目标，增强操作性

1.调查了解教师工作压力的现状并对由此产生的多种心理问题进行归类分析。

2.探讨缓解教师工作压力和心理压力，从而提升幸福感的方法与对策。

在实施过程中，我们拟定了提升教师幸福感的有效途径，包括：（1）构建制度文化，搭设提升教师职业幸福感的“起始点”;（2）建设教师队伍，架起提升教师职业幸福感的“支撑点”;（3）深化师德建设，锤炼提升教师职业幸福感的“升华点”;（4）提升专业能力，托起提升教师职业幸福感的“腾飞点”。

（二）课题研究内容

课题研究的主要内容是：在科学发展观的指导下，以创建和谐校园为载体，以优化管理机制、提升幸福理念和实践幸福行为为核心，不断探索提升教师职业幸福感的有效途径和方法，对教师施以人文关怀，全面提升教师的职业幸福感。

1.开展“影响本校教师职业幸福感的积极因素和消极因素”的现状调查，收集和整理教师工作压力现状，并进行分类。通过调查，可以了解到：学校教师职业幸福感总体状态如何，不同性别、年龄、教龄、学历、职称的教师幸福感有没有显著差异。

2.分析现状，探析影响教师幸福感的成因。

3.开展“幸福在我身边”系列活动。组织全体教师采取集中学习和自学等多种形式，开展“幸福在我身边”系列活动（如心灵下午茶、温情星期五、为教师庆生、为教师“减负”、开展团康活动、为教师送健康、为教师送幸福等）、听专家讲座、参加专题讨论等，使全体教师在思想上对于“幸福”有新的认识。

4.总结、提炼一套缓解教师工作压力和心理压力、提升教师职业幸福感的有效途径和方法。

从本校实际出发进行实践探索，根据实验结果检验提升全体教师职业幸福感的有效方法。打造善思、乐学、慧行的智慧团队，因为只有智慧的教师才能在辛勤的讲台前收获工作的幸福感与价值感。

（三）研究方法

本课题研究的第一阶段，通过座谈、问卷等形式，了解了影响本校教师职业幸福感的积极因素和消极因素，为课题的开展打下基础。运用行动研究法等开展实践研究，反思、分析提升全体教师职业幸福感中的优点和存在的不足。对课题研究方案进行修改调整，并付诸实施，进一步完善，并在教育实践中加以验证。

下一阶段，以个案研究法研究分析典型的个案，通过个案分析寻找规律，寻求提升全体教师职业幸福感的最佳途径;以实验研究法，从本校实际出发，对全体教师人文关怀活动进行实践探索，根据实验结果检验提升教师职业幸福感的有效方法。

最后，以经验总结法对实验中所获得的经验和认识进行提炼和概括，形成相应的理性认识，促进实验工作的开展。

本课题研究以确立项目、分层落实、参与面广、定期学习、分层研讨、及时总结为主要工作，有序、有效地推进了课题研究的进程。

二、课题研究的初步成效

实践中，我们从教师最关心的热点问题出发，以优化管理机制、提升幸福理念和实践幸福行为为核心，不断探索提升教师职业幸福感的有效途径和方法，形成了三个系列的关怀方式。

（一）实施亲情服务，提升教师幸福指数

学校坚持公开、公平、公正的原则，提升各项管理活动的透明度，学校重大决策的出台、后备干部的产生推荐、教师考核评价、行政人员述职审议等，均由教师代表民主参与全过程，并重视教代会提案的收集。关注教师的主体意识，强化教师对学校发展的知晓度、参与度和满意度测评，完善制度与人本发展相结合、政策解读与民主参政相结合、自主发展与团队共赢相结合、指导落实与绩效考核相结合。

为了提升全体教师的幸福感，从2014年开始至今，每周给老师们发送“心灵鸡汤”信息。“心灵鸡汤”信息教会老师们适时用智慧和内心的力量调适自己的心理，给自己减压，努力营造快乐的环境，让学生快乐，让自己快乐。“心灵鸡汤”信息中简单平实的话语，抚慰着教师的心灵，在给老师们带来阅读享受的同时，也拂去了教师职业的倦怠和身心的疲惫，让心灵得到了一次次的启迪。

除此之外，每学期都会面对教师，定期举行专题心理团康活动。通过心理团康活动的开展，解决教师的情绪问题。同时，还定期聘请专家进行专题培训和指导，以此提高教师相应的心理保健知识与能力。另外，还通过健身运动、读书活动、养生讲座等形式，引导教师转变观念和改善健康状况，以增强幸福感，体现了“西小”这个大家庭的温暖，把西小的人文关怀从学校送向家庭，提升教师的幸福感，使之更好地为教育教学服务，同时也获得教师们对学校工作的支持和理解。

（二）开展文化活动，提升教师幸福指数

1.健康和谐的西小。西小的文化是一種价值认同，更是一种行动指南。学校通过“团队拓展培训、西小教研讲坛”等载体，全力打造教师的团队文化，凝练教师的团队智慧，形成团队价值追求。

多次的团队拓展培训活动以有趣、丰富的游戏形式开展。老师们从起先的“乱作一团”到之后的“井然有序”，在游戏的过程中渐渐体会出拥有共同的目标、凝聚力、责任心、执行力以及有效的组织、管理在团队成功中的重要性，在每个人实现自我挑战的同时，更熔炼了“西小”这个团队，实现了认识自我、挑战自我、超越自我的目标。同时也进一步增强了教师的团队合作意识、沟通与组织能力，增进了彼此之间的了解和感情融合，体会到了在西小工作学习的快乐与幸福。

每周一次以教研组为单位开展的科组学习已经成为校园文化的一道亮丽风景线。教研组教师以读教材为基准，通过对照文本诵读、对照教师研读开展品读，以达到“从情境中读出文本、从文本中读出意境”的目标。论坛由各教研组从“朗读文本”开始，以“读厚、读薄、读活”教材为研究策略，悉心钻研教材，确定知识点、教学重难点，以及解析文本背后的深层含义，从而激发教师开展研究的内在积极性，增强西小发展的软实力。

2.探索求知的西小。“学而时习之，不亦乐乎？”终身学习是西小一直以来所倡导的文化价值取向，在学习中获得成长，在学习中体会幸福。例如学校举行的“图书沙龙”活动，旨在鼓励教师阅读，推荐教师阅读著作，撰写读书心得，丰富内涵，提升自己的教育理论素养，做好学生阅读的引路人。教师们通过一篇篇富有启示的主题阅读，使自己的教育教学工作产生了事半功倍的效果，在学习与交流中，开启了关爱文化建设的心灵之门，提升了教师的幸福指数。

（三）促进专业成长，提升教师幸福指数

“教师首先是人，其次是一种职业。”提升教师的软实力，为教师搭建舞台，逐步实现教师人人有提升的空间，是实施人文关怀、提高教师幸福指数的有效方法之一。

学校教师通过师徒带教，使新教师逐步成长;青年骨干教师通过成立各类工作室，逐步走向成熟。学科引领教师，学校则通过支持他們召开学科研讨专场，升华他们的教学技艺，为促进教师的专业成长提供满足其实际需求的人文关怀，从而提升教师们在专业成长道路上的幸福感。

1.青蓝带教，加速青年教师的成长。随着西小发展的需要，教师结构也在不断调整。近年来，我校5年以下教龄的新教师日趋增多。为了让青年教师能尽快在讲台上“站稳脚跟”，帮助他们在专业发展道路上健康、扎实地成长，学校利用现有骨干教师的资源，开展带教活动，为每一位青年教师配备了指导教师。我们设置递进层级，以关注青年教师的全程发展：要求青年教师每周与师傅互听一节课，并认真评课、反思，3年内，能形成自己的教案集，积累完成自己的案例集。

青年教师的成长离不开学校各项举措的助推，也离不开家长的支持、督促。相信如此别样的家校共育，将使青年教师成长得更快、更好！

2.破茧化蝶，项目引领中坚教师走出“高原期”。工作了十几年的教师，课堂驾驭能力日趋成熟，然而，他们也容易产生职业倦怠。如何让这批中坚力量带领西小一同成长呢？我校通过外省市同行跟岗、外省市代表团观摩等活动，使我校一部分骨干教师渐渐走出了发展的“高原期”，为他们的专业成长提供了一个平台，他们也在这个过程中，不断更新自己的角色、目标、行为，在破茧化蝶的过程中升华思想，体会着做教师的成长与幸福，让教师的职业幸福感继续延续。

3.课堂磨砺，学科团队引领骨干教师提升技艺。为了能分享一年来的研修和指导成果，一年来，我校的骨干指导教师分别用课堂示范、数字故事、专题汇报、说课研课等形式表达对研修主题的思考和实践，提升了我校学科领头人的学科素养。同时，通过指导教师的带教展示，也加速了我校学科的建设和教师的发展。

为使处于上升期的教师更快地成长，学校还选派青年教师到市、区学习实践和锻炼，在课堂的磨砺中，他们正在迅速崛起和成熟，成为西小后期学科发展的一股清新而持久、强大而坚实的力量。

4.名师引领，开启教师专业成长成功之门。学校开展了“名师进校园，专家助成长”系列活动，为教师提供了与专家、名师面对面交流和学习的机会，使教师能够在名师的引领下，不断提升专业素养，打造高品位团队。

通过名师与教师之间的“传、帮、带”及交流互动，能够进一步丰富教师自身内涵，扩大教学效果，修正教学偏差，提高教学品质，为教师们提供了不出校门就能领略名师风采的机会，让教师在与名师零距离的接触交流中，感受精湛的教学艺术，领悟崇高的教育情怀，激发积极向上的教育热情，树立勇于进取的信心。名师“传、帮、带”活动还使我校教师们掌握了最前沿的教育理念在课堂教学中的实际运用，可谓急我们之所急、想我们之所想、解我们之所惑、满足我们之所求。它就像一把“金钥匙”，为西小老师开启了一扇探索之门、实践之门、成功之门！

对教师施以人文关怀，全面提升教师的职业幸福感，把内在的潜力转化为实力，把外在要求转化为内在需求，把日常的行为转化为作为，让更多的教师热爱西小，在西小发展自我、成长自我、幸福自我！

三、课题研究成果

西区小学“开设心灵下午茶，提升教师幸福感”这一德育课题研究初步取得较好的成果：

1.主持人苏文森校长于2019年7月获评“南粤专家型校长”、中山市第四届名校长候选人，论文《人文关怀促进教师专业成长》发表于刊物《教育信息化论坛》，主持的省级重点立项课题“发展学生核心素养，打造优质学生团队”获广东省德育科研一等奖。

2.廖火萍、黄海韵均获中山市教学比赛一等奖，李嘉贤、黄海韵荣获全国“论坛杯”教学大赛一等奖，廖丽霞、李婷、张雪利、黄海韵、吴亚娇等6位老师的课题论文在国家级刊物发表。

3.学校荣获区目标管理综合评估一等奖。

4.教师团队不断发展，充满阳光和活力。学校获评“广东省教师教育实践示范基地”。

四、课题研究存在的主要问题

1.课题研究深度不够。

2.社会调研参与度不够广。

五、后续研究问题解决的意见和建议

1.加强研究小组成员的培训。

2.定期研讨。

3.邀请专家指导。

（责任编辑：吴延甲）