想象力，小学数学课堂中不可忽视的思维

顾莉

数学是逻辑性很强的学科，对培养学生的思维能力具有很高的要求。在小学数学教学中，培养儿童的思维想象力具有十分重要的意义。首先，想象力是抽象思维必须具备的思维基础。其次，想象力有利于发展学生的数学空间意识。这就需要教师在教学实践中通过各种教学策略来培养学生的思维想象力。唯有这样，才能满足学生学习数学的需求。

一、利用信息技术，逐步建立空间概念

随着信息技术走进小学数学课堂，小学数学教学中多了一种辅助工具。实践证明，信息技术与多媒体技术的结合对优化教学效果起到了十分重要的作用。信息技术能让数学图形，尤其是几何图像变得更加直观，在学生思维中形成空间概念与激发学生的思维想象力发挥了不可替代的作用。所以，教师应该根据教学内容的需要充分利用信息技术开展教学活动，以逐步培养学生的空间概念，进而让想象力得到发展。例如，在教学“对称、平移和旋转”时，传统的讲解模式无法让学生在头脑中形成空间概念。而利用信息技术通过制作多媒体课件，给学生展示有关对称、平移与旋转的图形，加上计算机模拟功能，从而让学生对这样的图形有了清晰的认识。实践证明，几何图形的变化过程需要发挥学生的想象力，而这种想象力需要通过较强的直观演示才能让学生认识到。因此，我们应该充分利用信息技术开展教学。只有这样，才能使学生逐渐形成空间图形的想象力。

二、联系生活教学，促进空间概念形成

著名的教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”数学与生活的密切联系是不言而喻的。小学数学教学中，要通过把数学知识与学生的实际生活联系到一起，从而帮助学生实现抽象与形象之间转变，进而达到提高教学效果的目的。通过联系生活教学，让学生在脑海中建立空间概念，进而唤醒学生的内心体验。这样可以有效促进学生形成空间概念，进而发展学生的思维想象力。例如，在教学《观察物体》时，课前教师就準备很多小物体。在课堂上让学生分别观察这些不同形状的物体，并说说它们具有什么特征。接着，要求学生闭上眼睛去感受物体的形状，从而在脑海中建立物体的表象。在这一过程中，学生通过思维的想象力建立起对空间概念。想象力是学生抽象思维发展的基础，因此，在教学过程中引导学生学会在脑海中构建空间的初步表象，这样才能逐步构建出事物的空间概念。

三、创设想象情境，培养学生想象思维

认知心理学家布鲁纳说：“人的认知是建立在知识呈现情境中的，而且随着情境的变化而逐步的提高。”实际上，小学生很难在头脑中建立数学模型。这就需要教师创设想象情境，再通过直观的感受去认识物体与图形之间的关系。通过创设了教学情境，让学生经历图形与模型的变化来激活学生的思维想象，这样才能培养学生的思维想象力，才能提升学生的思维想象能力。例如，在教学“立体图形”的相关内容时，就利用多媒体课件呈现五个同样的正方体。接着，通过模拟技术摆成长方体的形状。课本上给我们有四种摆法，而学生根据自己的思考，通过自己的想象进行正方体的变化摆放。教学实践证明，思维的空间想象力可以在具体的知识情境中得到有效的提升。

四、利用数形结合，建立空间想象能力

众所周知，数形结合是一种数学思想方法。数形结合对于培养学生空间想象力有着极大的帮助，因为人的空间想象能力是在画图中得到实现的。因此，教学中要鼓励学生利用数形结合来建立空间想象思维。例如，在教学《正方体和长方体》时，首先，教师利用多媒体课件给学生呈现出长方体的平面图投放在大屏幕上。接着，要求学生在草稿纸上进行绘制。最后，让学生依据自己画出的图形进行想象，使之成为一个立体图。经历这样的初步感知后，教师给出一组长方体数据，如长8cm，宽5cm，高2cm，要求学生依据这样的数据进行立体图形和平面图形的绘制，这样就让学生把长方体的概念深刻印在脑海中，空间想象力也得到了培养。教学实践证明，通过数形结合的运用能够把难以理解的空间图形转化成直观的认知，从而有效培养了学生的想象思维能力。

总之，在小学数学教学培养学生的思维想象力是提高学生思维能力的有效途径。这就需要教师在教学过程中引导学生深度参与课堂教学，真正把培养学生的想象力落到实处。提高了学生的思维想象力，就能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，从而为今后的数学学习奠定坚实的基础。