对小学数学生活化教学的探究

裴碧珍

【摘 要】 数学是小学阶段基础教育课程中的重要组成部分，同时也是推动社会进步、文明发展的重要工具。但是由于数学学科本身具有的抽象性、复杂性、逻辑性，使小学数学一直以来都是小学阶段教学中的难点。因此，在新课程改革背景下的小学数学课堂教学中，教师应结合数学学科高度实用性的特点及学生的认知特点，实施具有生活化的教学策略，以此激发学生的学习兴趣、降低学生的理解难度、帮助学生构建数学与现实生活的联系，提高学生的综合素质能力。

【关键词】 小学数学;课堂教学;生活化教学方式;实施策略

小学阶段的学生由于年龄小、理解能力差，思维能力发展尚不成熟，对于相对抽象、复杂的小学数学教学来说，很难进行透彻的理解和把握，这就严重影响了小学数学课堂教学的效率。在新课程改革的过程中，倡导教师应以学生为主体，积极对教学方法进行科学的创新和改革。因此，教师应顺应时代的要求，在小学数学课堂教学中，结合数学学科高度实用性的特点及学生的认知特点，实施具有生活化的教学策略。使学生在自己熟悉的生活场景中进行数学知识的学习，达到提高课堂教学效率的目标。

一、生活化教学在小学数学教学中的重要意义

1.有助于激发学生的数学学习兴趣

小学阶段的数学教学是培养学生对数学学科态度、方法、价值的过程，因此，激发学生的数学学习兴趣是小学阶段数学教学的重要目标。但是由于数学本身就是一门具有抽象性、严谨性、枯燥性的学科，教师只有结合学生的成长特点，以学生熟悉的生活场景为背景进行数学知识形成过程的还原、化抽象为具体，使学生感受到数学知识的实用价值，对数学学习产生浓厚的兴趣。

2.有助于提高学生对数学知识的理解能力

在小学数学教学过程中，有很多关于概念、规则等方面的数学知识具有高度的抽象性，这對于形象思维占据优势的小学生来说，很难进行透彻的理解。通过生活化教学，教师可以将在现实生活中寻找与数学概念、规则相对应的实例，从而使学生通过对自己熟悉的事物的认识，进行数学知识的理解，实现了数学教学的高效化。

3.有助于培养学生的数学思维

数学思维是数学核心素养的组成部分，是指学生以数学的角度进行现实生活现象的观察、分析，以数学的方法进行现实问题解决的思维品质。通过小学数学生活化教学，学生可以感受到生活处处有数学，从而形成了正确的数学意识，并逐渐养成善于利用数学思维进行问题分析与解决的习惯。

二、小学数学教学中生活化教学方式的实施策略

1.创设生活化的教学情境，实施生活化数学教学

情境化教学是小学数学教学中常用的一种教学方法，能使学生在具体教学情境的引领下，增强学习体验，深化对教学内容的理解和把握。因此，在小学数学教学中，教师就可以结合教学内容进行生活化教学情境的创设，使学生在自己熟悉的生活场景中，更加轻松地理解数学知识，从而对数学教学产生强烈的亲切感，很大程度上拉近了学生与数学的距离。如，在教学“年、月、日”时，教师就可以结合学生喜欢过生日的心理，在课堂上为学生创设一个过生日的生活情境，在充分调动了学生学习欲望的基础上，引导学生进行相关知识的学习，从而为学生建立了数学知识与现实生活的正确联系，实现了高效的小学数学课堂教学。

2.结合生活化的数学问题，进行数学知识的实践运用

数学学科是一门具有高度实用性的学科，很多知识点都是来源于生活、高于生活并指导生活的。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师就可以引导学生结合教学内容，在现实生活中发现数学问题，并鼓励学生利用已学过的数学知识进行现实问题的分析与解决，从而使学生在对数学知识的实践运用中，加深对数学知识的理解和把握，同时也增强了学生理论联系实际的能力及对数学知识的综合运用能力。如在教学“多边形的面积”一节时，教师就可以引导学生在现实生活中发现关于面积的数学问题，很快就有学生结合自己家装修的情况，发现了其中的数学问题，并通过对房间所需地板砖数量问题的解决，实现了对数学知识的现实运用。

3.布置具有生活化的课后作业，实现数学知识向生活的延伸

课后作业是小学数学课堂教学中的重要环节，不仅能通过对学生学习效果的检验，为教师的教学反思提供参考，更有助于对课堂教学内容进行拓展和延伸。因此，教师就可以在课后作业环节，为学生布置具有生活化的作业形式，使学生在完成课后作业的过程中，实现了对数学知识的实践运用和生活化的有效延伸。如在教学完“长度单位”一节时，教师就可以为学生布置一系列进行长度测量的课后作业，这样就可以使学生通过对生活中各种物体的测量过程，实现对长度单位的具体认知，从而增强了这部分数学知识的记忆和掌握。

总之，小学数学生活化教学的实施是数学学科教学的需要、是学生综合素质发展的需要，也是新课程改革推进的需要。因此，这就需要教师根据学生心理、认知及教学内容进行生活化因素的结合，使学生在生活中发现数学、应用数学、体会数学，提高小学数学教学的效率。

【参考文献】

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