浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养

李文翰

【摘要】小学教育是学生接触到的最初始、最基础的正式教育，对学生今后的学习生涯有着非常重要的影响。新课改背景下，我国逐渐加强了对学生全面发展的培养，因此为了更好地促进学生数学水平的提高，老师在小学数学教学活动中对学生的数学思维能力进行了重点的培养。本文主要探究小学数学教学活动中学生数学思维能力的培养情况，并提出几点培养策略，仅供参考。

【关键词】小学数学  数学思维能力  培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）26-0009-02

小学数学教育在小学教育中占有十分重要的位置，是教育体制中三大基础学科之一，因此老师要加强对小学数学教学工作的重视。学习是人的一种行为体现，绝大多数情况下人的行为动作受人的思维控制，因此在小学数学教学工作开展的过程中，老师要逐渐加强对学生数学思维能力的重视，以促进学生核心素养的培养为教学目标，对学生数学思维能力有针对性的进行培养，能够有效地加深学生对数学知识的理解运用，从而促进学生数学思维能力的提高，促使学生今后更好的发展。

一、数学思维的培养原则

（一）以培养核心素养为目标

新课改要求教学工作以培养学生的核心素养为核心，增强学生数学综合素养的提高，因此在实际的小学数学思维培养过程中，老师应当充分地结合教学的实际内容，对教学方案与教学方式进行合理的制定与使用，增强学生对数学知识的理解与掌握，有利于学生自身数学知识框架的形成，从而有效地促进学生核心素养的形成，推动学生的全面发展[1]。

（二）培养过程要循序渐进

数学思维能力的培养并不是一蹴而就的，是一个长期的、不间断的培养过程。老师在进行小学数学思维能力培养时要有足够的耐心，循序渐进，不可过于追求教学效率与教学成果的提高，根据学生的实际掌握情况进行针对性的指导，不能操之过急，小学阶段学生各方面能力发展程度都比较低，因此老师在思维能力提高方面要善于引导学生，以实际案例和个别差异分析为依托，加深学生对数学知识的理解，促进学生数学思维能力的培养，从而促进学生今后更好的发展。

（三）培养方式要灵活多变

小学阶段的学生正处于生理与心理成长的关键时期，也是培养学生数学思维能力的关键时期，具有较强的探索欲与好奇心，因此老师要充分地把握住学生这一心理成长特点，对学生的思维能力的培养策略进行针对性的培养。老师首先要对学生的数学学习能力与学生的心理特点进行充分地了解，之后在教学工作中，采用多种培养方式对学生的数学思维能力进行培养，结合每个学生的特点对教学方式进行合理的选择，促进学生对数学知识的良好吸收，能够有效地促进学生对数学知识的接受能力的提高，从而促进学生今后更好的发展。

二、小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略

（一）培养学生的数学感知能力与数感

学生数学感知能力与数感的培养需要较大程度上与实际生活相结合，学生在生活实际中对数学知识进行具体的运用，能够较大程度上提高学生对数学知识的掌握，促进学生在已掌握的数学知识的基础上进行数学构思，能够有效地促进学生对数学感知能力的提高，从而促进数感的进一步形成与提高。比如一棵树上有八只鸟，飞来四只，总共有几只，在同一题干下，老师通过不同的提问方式，例如飞来的鸟比原来的鸟少几只，飞来的鸟是原来鸟的几分之几等，通过这几种类型的数学问题，学生能够有效地理解数与数之间存在的各种形式上的联系，促进学生对数学题目深层次的理解，并且能够有效地提高学生獲取数据的能力，进而促进学生数学感知能力的提高，促进数感的培养。

（二）强化数学训练，培养敏捷思维

数学知识具有极强的抽象性与逻辑性特征，很多学生虽然能够对数学知识进行掌握，但是在实际的运用过程中却存在着非常多的问题，老师通过对学生加强训练能够较大程度上提高学生对数学知识灵活运用的能力，促进学生敏捷思维的培养。比如在学习加减法时，以6+5+4+5为例，通常情况下学生的计算过程为顺位加法计算，虽然最后的计算结果正确，但是其中浪费的时间与精力的确比较多，老师可以引导学生通过对加法的交换律与结合律的运用，将公式变为（6+4）+（5+5）进行计算[2]。通过这种计算方式能够有效地将计算过程进行简化，大大缩短计算时间，提高学生对数学知识的灵活掌握，从而促进学生数学思维敏捷性的提高。

（三）巧用错题，培养批判思维

学习是对知识不断吸收、不断探索的过程，学生是祖国未来发展的希望，因此老师应该注重对学生批判性思维的培养，尽可能地对学生的思维进行拓展，从而促进学生今后更好的发展。老师在小学数学教学活动中要尽可能地给予学生独立思考的机会和时间，并且培养学生敢于说思维过程和质疑的精神。比如学习混合运算时，以2+3×6-5为例，老师在进行计算时可以故意先算2+3，从而导致最后的结果出现错误，在学生说出思维过程和提出质疑后，老师可以与学生进行交流，引起学生的思维困惑，之后引导学生找出错误的所在，对于敢于质疑的学生进行适当的鼓励，能够有效促进学生批判性思维的形成[3]。

（四）加强对数学思维培养教学的宣传

在小学阶段学生数学思维能力的培养过程中，除了老师要加强对学生数学思维能力培养的重视，教育部门及其有关部门也要加强对学生数学思维能力培养的重视，并且对此进行针对性的宣传与普及，促使老师对数学思维能力培养工作有更加深层次的认识，有利于培养工作的有序高效开展。只有老师对数学思维培养工作有了全新的认识，才能明确培养工作的工作内容与工作方案，对老师的教学观念进行积极的转变，能够有效地促进教学工作的顺利开展。

宣传数学思维培养教学的方式有很多种，比如开展数学思维主题活动，通过校宣传栏进行宣传等形式，不仅能够增强老师对数学思维培养的理解，还能有效地促进学生对数学思维能力的认识，让学生体会到数学思维能力的必要性与重要性，以及对未来发展所产生的重要影响，从而激发学生主动地参与到数学思维能力培养的教学过程中，能够有效地促进教学工作质量和教学成果的显著提高。

（五）应用数形结合的教学方法

数形结合能够有效拓展学生的思维能力，教师要善于采用数形结合方法，根据本节课堂的教学核心点，搜索相关的知识，为学生做好知识拓展工作，通过运用多媒体手段，为学生展示相应的数学图形，调用多种感官开展学习，加强各种知识之间的关联性。同时，要善于归纳总结，将数形结合模式应用到课堂之中，帮助学生加强思维能力的培养，要着重探究不同图形之间的空间关系和数量关系，鼓励学生举一反三，对知识的本质进行探索和研究，加强记忆能力。为了更方便学生理解，教师可以选择一些形象化和直观性较强的图形作为例题，并且将图形转变为各种数量关系，从而加强理论的指导性作用，比如，在讲解长方形周长公式的时候，如果我们利用数形结合思想，将会更好地激发学生学习兴趣：在屏幕上为学生呈现长方形的4条边，对边的长度相等，每个长方形有两组对边，因此长方形周长公式l=2×（a+b）就得到了合理的解释，这种教学方法比死记硬背要有效得多。

（六）营造教学情境，培养学生的数学思维能力

在小学阶段，学生的年龄尚小，身心发育仍然处于一个初级的水平，抽象思维能力不强，逻辑思维能力有待改善，因此，教师要善于将小学数学教学内容具象化，将抽象的知识以更加形象的方式展示出来，为学生创设科学合理的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地投入到课堂活动之中，有效培养学生的思维能力。教师要对数学教材进行细致入微的研究和分析，并且搜集相应的课外资料，添加具有趣味性的知识点，结合学生的学习能力，营造适合的学习环境。要加强自身的引导性作用，帮助学生开展高效的思考和学习，要尽可能地鼓励学生自主探究和分析，当学生在学习过程中出现难以解决的问题时，教师要及时予以关注和指导，而不是直接给其讲解答案，从而能够循序渐进地培养学生的思维能力。

（七）结合现实生活，做到理论联系实际

数学知识源于生活又高于生活，是对生活规律的总结，因此，在小学数学课堂开展过程中，教师要善于做到理论联系实际，发现生活中的数学知识点。教师要充分利用个人丰富的生活经验，为学生进行课堂知识拓展，将理论知识与学生的现实活动进行有机结合，从而让课堂更加具有趣味性，拉近数学知识与学生之间的距离。当提出一个生活数学问题时，可以鼓励学生以小组为单位共同开展讨论，每一位学生都提出自己的意见和看法，互相交流，从而碰撞出思维的火花，有效培养数学思维能力。教师可以为学生设置与现实生活有关联的应用题：超市将一批雪糕分三次卖出，首次卖出的数量比总数的1/3还要多50支，第2次卖出的数量比总数的1/2还要少60支，第3次卖出雪糕的数量总共为200支，那么请同学们思考，超市一共卖出了多少支雪糕呢？这种类型的应用题与生活联系密切，能够激发学生的想象力和解题兴趣，将原本抽象复杂的分数应用题变成生动形象的生活化题目，有助于提升学生的思维能力。

（八）结合学生特点，培养学生逻辑思维

在小学数学教学过程中，逻辑思维的培养是一个长期的过程，当学生遇到数学问题时，教师不要着急给出解决方案，而是鼓励他们自主分析问题和寻求解决策略，结合以往的学习基础和知识点进行深入探究，从而在潜移默化中提升逻辑思维能力。与此同时，教师也要结合学生的特点开展教学，充分应用因材施教战略，根据学生的层次水平来布置相应的学习任务，要充分认知到不同学生之间存在的客观差异，这包括知识学习方面的差异和理解记忆方面的差异，要尊重学生群体的客观特点开展教学，充分运用科学的分组模式，实现全体同学的共同进步与发展。发散思维的培养也非常重要，教师要深刻意识到解题方式并不是唯一的，而是存在多种不同的方式，要鼓励学生举一反三，培养其发散型思维，不要局限于某一个思维模式来开展学习。

在小学数学教学过程中，数学思维的培养是一项重点教学任务，教师必须要充分开展各种类型的教学手段，来培养学生的数学思维，善于与学生沟通和交流引发学生兴趣点，来设置课堂活动，从多方面多角度入手，做好思维能力培养工作，从而综合提高学生的数学素养。

小学数学教学过程中数学思维能力的培养对于学生数学水平的提高有着非常重要的影响。小学数学思维能力的提高需要老师根据学生的实际情况进行针对性的培养，从多个方面入手，促进学生数学水平的提高。提高学生的数学思维能力，能够有效地加深学生对数学知识的理解与掌握，并且在教学模式不断创新的过程中，促进自身核心素养的形成，从而提高小学数学教学成果与教学质量。

参考文献：

[1]陈朝中.小学高段数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：136.

[2]蒋欢.探讨小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[A].教育部基礎教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].2019：2.

[3]刘艳春.浅谈小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（33）：149.