发散思维在行政管理教学改革中的应用

毛莉

摘 要 随着社会经济的发展，高校为了满足我国对行政管理人才的需求。行政管理需要进行教学改革，在高校行政管理教学改革中，发散思维起着至关重要的作用。本文分别分析了发散思维的特点以及从我国行政管理教学现状着手进行，来探讨发散思维在行政管理教学改革中应用的可行性及其可以起到的实际作用。

关键词 发散思维 行政管理 教学改革

中图分类号：G642文献标识码：A

近几年，我国一直坚持贯彻实施改革创新开放，我国的国民经济发展在国家这一战略方针的影响下逐年加快。行政管理专业是一门主要研究企业政府对国家社会经济管理作用规律的学科，为了满足我国国民经济的逐步发展社会需要的提升，各大高校对行政管理专业重视起来，并开始进行教学改革，以便于为企业培养出优秀的行政管理人才。经大量教学实踐证明，培养学生的发散思维在行政管理教学改革中起到了至关重要的作用。

1发散思维

发散思维，指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。不少教育心理学家普遍认为，发散思维是一个人的创造性思维的最主要表现特点，是一种可以用来测定一个人创造力的主要测量标志。

1.1发散思维的作用

当一个人要进行创新时，发散思维为这个人的大脑想象所产生的灵感提供了广阔的思维通道，丰富了人们的想象力，还可以充分激发人们的自主创新能力，所以发散思维在创新的过程中扮演着一个重要的角色。

1.2发散思维的特点

发散思维主要具有三个理论特点，大致体现在以下几个方面：

第一，发散思维具有流畅性。所谓流畅性，在哲学的意义上也就是理想思维的自由发挥。指的是大脑在很短的时间内产生了很多不同的想法，并且会自动的对新思想、新概念进行消化处理。

第二，发散思维具有变通性。所谓变通性，就是可以使大脑打破固有的思维模式，发散思维可以换个方向去思考问题，从而打破僵局。因为发散思维具有这一特点，使得具有发散思维的人思想会表现出多样性和多面性，这也就意味着遇到事情时，这个人的主意想法会很多。

第三，发散思维具有独特性。所谓独特性，指的是异于常人的新奇思想与创新能力。发散思维的最高目标就是具有独特性，使人在思考问题时会有自己独特的想法，可以做到另辟蹊径、独具一格而不再是盲目从众、千篇一律。

2行政管理教学现状分析

行政管理专业是一门理论实践性较强的专业，对于该专业的教学要以解决实际的管理问题为重点，并且通过应用传统的行政经济理论对实际管理问题进行教学分析与总结，这种教学方式是我国各大高校行政管理专业教学采取的基本方法。虽然我国行政管理教学在对于课程内容的设置和课程计划等一些方面上已经取得了一定研究成果，但仍然存在着许多突出问题，这些问题主要体现为以下两个方面：

一方面体现在高校的行政管理教学理论观念上。目前我国大多数高校行政管理专业的教学理念仍是重理论教学而轻实践教学，在这种教学方式下培养出来的学生缺少实践能力，以至于在遇到问题时不能采取正确的方式解决改问题，并不能满足我国社会经济发展的实际需要。

另一方面体现在高校教学硬件基础设施投入力度不够。我国部分高校对于行政管理专业实践教学需要的硬件设施投入力度不足，导致实践教学无法发挥出其真正的作用，培养出来的人才在实践能力方面稍有逊色，无法达到教学目的。以至于高校培养出来的行政管理人才无法满足随着社会经济发展国家对行政管理人才日益增长的需要。

因此，随着社会经济的不断发展，我国各高校为了满足我国对于行政管理人才的需求，行政管理专业应该进行教学改革，发散思维在创新改革方面至关重要，接下来我们来探讨一下发散思维用于行政管理教学改革的可行性，是否可以利用发散思维来提高高校行政管理专业的教学质量，为国家培养出更加优秀的行政管理人才。

3发散思维用于行政管理的可行性分析

行政管理学自20世纪初正式创立以来，经过100多年的不断发展衍变至今，行政管理专业已经成为一门由多种专业学科的知识互相交叉，理论实践互相联合的综合型学科。由于现今的行政管理专业教学综合性较强，随着社会经济的不断发展，国家对于行政管理人才需求的提升，所以进行教学改革势在必行，将发散思维应用到行政管理的教学改革中也是必不可少的。下面我们从行政管理专业的特性来分析一下发散思维在行政管理教改应用的可行性：

3.1行政管理专业具有综合性

既要使学生具有马克思主义理论素养及现代公共精神，还要使其掌握行政管理专业领域的专业知识与技能，更要让其具备实践能力，使学生可以在政府机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作。行政管理教学的课程包含行政学、政治学、管理学、法学、经济学等方面的课程，发散思维可以为这些学科提供一个互通的通道，使各个学科之间相互联系起来，使思想具有流畅性。

3.2行政管理专业具有实践性

要通过实践教学课程来教导学生使其具备一定的专业技能，能够发现并找到问题的所在，并可以通过分析该问题的客观数据来进行论证，以此来提出可以解决这一问题的有效对策。发散思维具有变通性的特点，而且可以使学生拥有良好的数学思维模式，可以帮助学生养成一种比较科学的行政管理思维模式，可以在实践教学中更好的帮助学生分析解决问题，培养出更优秀的行政管理人才。

3.3行政管理专业具有系统性

行政管理专业的教学目的在于可以培养出能够真正解决各类行政管理问题的人才，只有对学生进行系统性的理论教学才能使其以科学的角度去分析和研究各种行政管理现象及相互关系，才能正确解决遇到的实际问题。由于发散思维可以使学生从不同的思维角度去思考问题并解决问题，将理论与实际联合到一起，发散思维的这一特点与行政管理的系统性这一特点不谋而合。

综上所述，发散思维在很大程度上符合行政管理专业的特点，因此将发散思维应用到行政管理的教学改革中是可行的，可以提升行政管理专业的教学质量，而且可以起到事半功倍的效果。

4发散思维在行政管理教学中的应用

美国耶鲁大学的经济学家林德布罗姆在课堂上为学生们讲授公共政策的初始点和相关发展阶段内容时，曾以“渐进决策理论”为初始的知识点，利用发散思维向学生们详细介绍该决策理论的一个基本概念。先为学生讲解原始的知识点，我们可以将其称之为发散原点，然后再引导学生们从原本的问题进行发散性思考，产生一个又一个的发散点，使学生可以思考出尽可能多的发散点。

首先，教师可以据一些例子先让学生深入的思考一下在当今社会中政府出台的一些政策或进行一些改革的过程是不是都是循序渐进的，而不是一步到位。让学生明白在遇到问题时，不可能一下子就把问题解决掉，需要一个分析思考的过程。同理，行政管理的教学改革也不能一步到位、尽善尽美，需要时间来慢慢的完善，一味的追求速度可能会使改革的路上出现一些绊脚石，使改革的效果变得差强人意。

其次，教师要对之前讲述的案例进行深入的扩展，来引入新的概念和知识点，并提醒学生在执行决策和进行改革的漫长时间里要注意避免掉入“转型陷阱”。教师要让学生明白什么是“转型陷阱”，以及当遇到“转型陷阱”时应采取的手段，比如说可以启动新一轮的决策和改革。还要提醒学生明白虽然决策与改革是逐步进行的，但是要坚决防止以逐步渐进为主要借口而使决策与改革的脚步停滞不前。

最后，教师要让学生明白不同的行政管理的知识点都可能是由一个原始的知识点发散衍生出来的，彼此间有着紧密的联系。发散思维在行政管理的教学中可以寻找到从一个原始知识点发散出的不同的知识点之间的联系，便于学生对于知识点的掌握与理解，让教学质量变得更加高效。

5結语

综上，正确合理的将发散思维应用到行政管理的教学改革中可以有效提高高校行政管理专业的教学质量和教学水平，使学生的自主创新能力有所加强，可以为国家培养出更加优秀的行政管理人才。但是在运用发散思维进行教学时要注意发散点要与所讲的内容相符，避免跑题这一现象的出现，反而会影响到课堂的教学质量。

参考文献

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