郭彬杰：问题导学法在初中数学教学中的应用

郭彬杰

【摘 要】 问题导学法是指教师在教学过程中借助提问的形式来帮助学生建立数学思维，将知识以问题的形式进行引导，在解决问题的过程中更好地掌握知识，逐渐培养学生独立思考的能力，初中阶段的学生已经具备了基础知识功底和学习思维，教师对学生的培养可以借助问题导学法进行引导。本人就多年的任教经验总结出问题导学法与初中数学的结合方式，并对此进行讲述。

【关键词】 问题导学;数学教学;应用模式

课堂提问一直是教师进行教学活动的必备行为，问题导学法的教学思路也是由课堂提问环节演化而来，通过有效提问的方式来更好地激发学生的思考能力、解决问题的能力，同时还能及时对学生的走神现象进行调整，将学生的注意力有效集中在教师身上。在新时代背景下，教师不仅要重视数学知识的学习，而且需要全面提升学生的思想意识与思考能力，问题导学能达到有效提升学生的思维能力的作用。

一、巧妙结合预习，有效运用问题导学模式

初中数学的教学难度处于中间阶段，在小学与高中之间承上启下，知识难度逐渐加深，教师需要根据学生的成长设计合适的教学方式，更好地开拓学生的智力和思维方式。在传统的教学方式中，教师将自己设置为主要地位，进行主讲模式，学生失去了主动思考的机会，逐渐对教师产生依赖心理，这并不利于学生的全面发展与教育，因此，教师需要在教学过程中有效锻炼学生的思考能力，问题导学适用于现阶段的教学过程，教师可以将问题导学与预习相结合，逐渐帮助学生建立数学思考方式。

比如教师在进行《勾股定理》知识教学时，需要根据教学内容来为学生制定一系列问题，以这些问题为基础来引导学生更好地理解勾股定理，并能够实际应用。教师可以先给学生安排预习的功课，让学生对知识有大致的了解，之后可以先提问勾股定理的由来，如“为什么会出现勾股定理？在实际生活中如何借助勾股定理解决问题”，以这些问题逐渐加深知识教学，引导学生主动去思考问题、探究问题、发现问题、解决问题，在问题中学习与成长。学生可以根据教师的提问进行探讨与交流，将自己在预习中遇到的问题进行总结，同学之间先进行相互交流，之后教师再将正确的答案告诉学生，这样可以加深学生的记忆，更好地理解和掌握知识，逐渐提升学生的思考能力。预习是锻炼学生独立学习的方式之一，教师可以将预习与问题导学相结合，通过问题的引导逐渐加深知识的难度，帮助学生以正确的思路进行知识的思考与探究，避免传统教学中出现的漏洞。

二、重视课堂总结，有效运用问题导学模式

问题导学不仅是针对课前教学内容的引导，而是需要贯穿于整个课堂，让学生养成时刻思考的习惯，有效的问题导学可以集中学生的注意力，讲述和总结学习内容，带动整体的课堂效果和气氛。教师要根据学生的课堂状态进行及时的沟通与交流，释放压力、缓解气氛，以问题帮助学生建设正确的学习思维方式。

比如教师在进行《实数》教学时，课本将实数内容分为了平方根、立方根、实数三部分，教师可以在教学结束时以问題导学的方式让学生进行知识的总结与归纳，通过提问：学习实数的所思所想？实数学习的必要性？平方根与立方根之间的区别与联系？培养学生的学习总结能力，让学生依靠自己所学的内容进行知识的研究，以总结的方式帮助学生在思想中建立体系，教师的引导可以让学生在潜意识中养成及时总结的习惯，对于数学能够全面把握，更好地推进教学进度，将数学知识学习透彻。

三、整合讨论模式，有效运用问题导学模式

初中阶段的学生对于枯燥的教学兴趣较低，教师需要根据学生的性格和状态进行及时的调整，充分调动学生的学习兴趣，潜移默化地引导学生积极配合。根据调查发现，学生之间的知识交流效果较好，同学之间能够有效进行知识传递，教师可以根据这种现象展开数学教学，将提问环节融入其中，转变传统的教学方式和理念，全面提升学生的能力。

比如教师在进行《概率》教学时，由于每一位学生的理解能力不同，在进行知识讲解时，教师不能针对每一位学生的程度进行知识的调控，只能根据大众理解程度和需要掌握的内容进行教学，根据学生的提问来进行知识的解答，同时根据提问来对学生进行考查。为了更好地提升提问的效率，教师可以将学生进行小组分配，每个小组都包含不同程度的学生，让学生之间进行知识提问与解答，成绩较好的学生帮助成绩较差的学生，更好地理解概率这种具有一定抽象性的知识。对于小组内无法解决的问题，学生需要进行记录，将问题提交给教师，教师进行针对性地讲解，这样能够将提问进行最大程度的优化，更好地保证教学进度与质量。

四、结合习题教学，有效运用问题导学模式

数学教学是以大量的习题为基础，通过不断的练习来提升学生的知识掌握程度、做题的思维、速度等能力，在训练的过程中，错题的出现必不可少，能够反映出学生的知识掌握情况，教师需要将问题导学与错题教学相结合，以引导的方式来让学生成长，以自己的能力解决问题，这样才能帮助学生真正理解数学知识。

比如教师可以根据学生每一次的考试情况进行专题的提问，《二次函数》注重图形结合学习方式，对于学生而言是难点与易错点，教师在进行错题讲解时需要将步骤讲述清楚，并要求学生按照教师的教学步骤进行错题的规整。之后教师不需要马上进行错题提问考查，而是间隔几天再进行提问考查，这样一方面避免学生由于瞬时记忆而将习题做对，另一方面能够对学生进行时刻监督与激励，避免学生松懈，提醒学生时刻进行错题的温习。为了针对每一位学生的错误进行考查，教师在提问时可以根据学生上交的试卷进行针对性的提问，让学生说解题思路即可，这样不仅能够达到教学效果，还能更好地建立学生的数学思想意识，引导学生养成温故而知新的理念。

综上所述，问题导学的教学理念可以有效提升初中数学的教学质量，拓展学生的思维模式，培养正确的学习习惯，建立一个独立解决问题和思考问题的能力，更好地适应新时代的发展。上述方法在实践中取得的效果较好，适合推广。

【参考文献】

[1]钱瑾.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（24）.

[2]张敏.如何打造高中数学的高效课堂[J].中华少年，2019（02）.