小学语文作文分类指导教学的创新

张健

【摘 要】 语文学科是一门融合了人文性与工具性特征的基础学科，在小学语文教学中，作文教学占有重要位置。通过对学生进行小学语文作文教学，可以使学生的创新能力、想象能力以及文学素养得到有效提升，从而为培养学生的语文核心素养打下良好基础。而在小学语文作文教学中，运用分类指导教学方式可以有效提升学生的写作质量以及写作效率，从而提升学生的写作能力。本文根据目前小学语文作文教学中存在的问题，提出几点关于分类指导教学在小学语文作文教学中运用的策略。

【关键词】 小学语文;作文教学;分类指导教学

对于小学阶段的学生而言，其个体之间存在着一定的差异，所以在对小学生进行语文作文教学时，应该顺应新课改的教学目标，将学生作为教学的主体，结合学生个体之间存在的差异进行有效的教学。而分类指导教学在小学语文作文教学中的应用打破了传统的教学理念，真正做到了因材施教，不但提升了小学语文作文教学的质量，也使学生的综合素质得到提升。

一、目前小学语文作文教学中存在的问题

目前，在小学语文作文教学中存在最严重的问题就是学生对语文写作学习缺乏兴趣，不能积极参与到课堂教学活动中。语文老师没有采用符合学生发展需求的教学方式，导致学生的思维受到限制，对学生进行写作十分不利。

二、小学语文作文分类指导教学的创新策略

1.通过对学生分类进行分类指导教学

对于学生而言，其成长环境和经历存在差异，所以他们对于作文教学的理解能力和认知也会存在差异，这就需要语文老师在对学生进行语文作文教学时，可以根据学生的作文水平将其进行分类。

例如，小学语文老师可以将学生分成三个学习小组：A组、B组、C组。对于A组的学生而言，其作文水平相对较差，对作文教学的接受能力也相对较慢;对于B组的学生而言，其作文水平属于中等;对于C组的学生而言，其作文水平较高，并且各个方面的能力都相对较强。在进行实际语文作文教学时，可以对不同组的学生采取针对性教学指导，对于A组的学生，要关注他们的细小变化，对他们的表现要给予肯定，使他们能够感受到成功的喜悦，从而激发他们对作文学习的热情;对于B组的学生，要对其进行适当的引导，使他们在自身的基础上不断提升自我，从而不断增强自身的写作水平;对于C组的学生，因为他们已经具有较高的写作能力，可以鼓励他们在写作过程中进行创新，并且引导他们形成属于自己的思维方式，并且要提高他们的应变能力，使其能够轻松应对任何题材的写作。

2.通过对教学目标分类进行分类指导教学

在进行语文作文教学活动时，语文老师可以结合不同组的实际情况，为学生设计不同的教学目标，并将这些教学目标具体化，对不同组的学生采取有针对性的作文分类指导教学，要保证教学活动中的每一个环节都是围绕不同的教学目标进行的，从而保证每一组的学生都能得到有效的指导。

例如，在对学生进行记叙文写作指导时，可以要求A组的学生在写作时将时间、地点以及人物和主要事件详细叙述;要求B组的学生在基本叙述的基础上，能够在作文中融入自己的真情实感，从而使文章更加丰富;要求C组的学生要能够写出具有自己特色的文章内容，在文章中要有亮点，能够使读者在阅读时眼前一亮。

3.通过分类引导对学生進行分类指导教学

在新课标背景下，对学生进行小学语文作文教学应该坚持以学生为本的教学理念，在教学中要尊重学生的感受，积极引导学生参与到课堂教学活动中，从而科学有效地实现教学目标。

例如，在实际教学中，语文老师应该对学生进行分类引导，可以先将写作的要求传授给学生，之后，对于C组的学生，老师可以让其自由发挥，使其发散性思维得到开发;对于B组的学生，语文老师可以对其作文选材以及如何进行文章立意稍加指导;而对于A组的学生，语文老师应该进行多方位的引导，并且要根据这组学生的个人学习情况对其进行一对一的辅导。

4.通过评价分类对学生进行分类指导教学

对于不同分组的学生，语文老师在对其进行评价时，也要采用分类评价的方式。需要语文老师结合不同组的学生完成的结果以及内容进行科学的分析，并对不同组学生的能力提升进行综合考察。当学生完成本组指定的任务时，语文老师要给予一定的肯定，并对其进行奖励，从而使学生更好地发挥自身的潜能，提升自己的写作技能。

小学语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，需要小学语文老师在对学生进行教学时，了解小学语文作文教学的现状，改变自身的传统教学理念，科学运用分类指导教学，结合学生的认知情况以及学习情况对其进行合理分类，然后根据学生的写作水平以及学习能力设计不同的教学目标，对其进行分类指导教学，最后对不同的学生进行分类评价，从而使学生对作文写作产生兴趣，有效提升学生的写作能力，为学生日后写作以及语文学习打下坚实基础。

【参考文献】

[1]张晓明.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：97-98.

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