浅析新媒体时代下的俄语移动微学习

2020-07-14王丽华

青年时代 2020年10期

摘要：随着国家“一带一路”倡议的提出和贯彻落实，中俄经济文化交流愈加密切，俄语专业应用型人才成为高校培育的重点。但目前俄语人才培养无法适应高速发展的新媒体时代，无法有效衔接信息化时代，传统教育模式和学习方法滞后于发展潮流，俄语教学方式亟待更新。在此转变之机，“移动学习”“微学习”概念越发受到关注，其知识获取自主性、教育模式灵活性，给当前俄语教育模式提供改革创新契机和突破口。

关键词：新媒体;俄語教学;移动学习;微学习;移动微学习;创新路径

当前新媒体时代以“信息爆炸”“传播无界”“知识自主”为发展特征，愈来愈为社会发展焕发新的生机，并提供革旧出新的技术和时代环境，俄语教育实践的发展不仅是促进中俄友谊的桥梁，更是促进金砖国家联盟的重要沟通纽带。但国内适用的俄语教育教学学习模式与新媒体时代显著脱钩，仍呈现出学习单向、模式固化、教师主导的老式特征，本文通过研究“移动微学习”的理论基础，浅析新媒体时代语境下俄语“移动微学习”的创新途径①。

一、“新媒体时代”概念特征、发展前景及发展要求

（一）“新媒体时代”概念、内涵、特征及潜在的功能性

“新媒体时代”从广义上理解，是以“信息化”“科技化”“互联互通”为外在表现的时代，其发展依托的是当前网络科技的进步，是相较于传统媒介的新型概念;从狭义上理解，“新媒体时代”主要可列析为三方面，一是海量信息自由化，新媒体产生自互联网技术的成熟，“互联互通”使得信息交互传播更加凸显无界化;二是信息传播“碎片化”，受众的分化趋向，使得新媒体时代越来越关注受众的不同聚焦热点;三是信息传播环境虚拟化，新媒体时代“成长”的环境是虚拟的，这就使得信息传媒传介效能化、功能化，更利于社会进步。

（二）“新媒体时代”发展前景、发展要求、发展趋势

未来无界，“媒效”传播，知识大爆炸。“新媒体时代”注重结合科技的主题，发展模式是顺应历史潮流的，是随着科学技术而日趋突破创新的。因此“新媒体时代”是被社会认可的，有利于促进各行业深层次融合前进，发展趋势的前瞻性最为瞩目，因此其内在的发展要求较之传统媒介更严格，需要社会及信息接收受众对科技发展成果有较好的认知能力、操控能力、创新实践能力。

二、“移动微学习”概念渊源、突出优势及社会价值

（一）“移动学习”“微学习”“移动微学习的”概念、渊源

“移动微学习”概念是在“移动学习”与“微学习”基础之上提出的，是融合发展两基础概念的优势的进阶概念，剖析“移动微学习”需要从两个基础概念入手。“移动学习”是2004年由研究远程教育的专家德斯蒙德率先提出并传入我国国内的，其理念是在数字化学习信息资源的基础上结合效能移动终端技术，给学习者本身带来便捷的学习体验和感受，是兼具灵活多变特征与海量信息源的科技感学习模式。“微学习”的概念提出较之“移动学习”较早，其主要特点是区别于系统化课堂教学，即可理解为“微学习”是课内外“碎片化”学习②，核心理念是发挥学习者本身的主观能动性。综上分析可得，“移动微学习”是以创建随时随地学习环境孕育而生，其物质提托是“新媒体时代”语境下科技的发展和信息传媒的无界化，使得学习模式更加贴近学习者本身的需求。

（二）“移动微学习”较之传统学习模式的突出优势及长足开展可能性

“移动微学习”概念从诞生之初就承载了许多教育学家的希望，因其灵活多变、先进高效、效能全析、物质成本低等较之传统教学、学习模式的优质特点，使得其在“新媒体时代”环境下得到发展契机，利用自身科技基础优势，实现学习者自拟学习环境，多渠道、多角度促进知识的转化和吸收。“移动微学习”在当前是具有长足发展可能性和可行性的，即在理论方面，构建“无界学习”环境，在物质基础方面，突出科技发展基础优势。

三、当前俄语教学模式、学习方式浅析及适用“移动微学习”的积极意义

（一）当前俄语教学模式深陷囹圄，急需变革

教学模式刻板化，教学效能有待提高。随着我国与俄罗斯的深入交流，俄语教学得到重视，但正是外交往来开始时期较早，使得俄语教学从传入我国之后就基本上延续旧的教学模式。这主要反映在课程设置、学习教材编撰、学业评价等方面，在课程设置方面，当前高校俄语教学模式仍是教学分离的情况，师教生学，利于教师把握课程节奏，但不利于学生对于知识的吸收和消化;在学习教材编撰方面和学业成果评价方面，高校俄语教学教材相较于英语教学，创新和变更的力度较小，且目前教学评价模式仍无法脱离我国现有的应试教育缩影，忽视对学生兴趣的引导和激发，无法使学生充分利用自主能动性获得成就效能感。

（二）俄语学习方式方法固守成规，亟待创新

学习方式方法存在桎梏，亟需突破瓶颈。俄语作为一种语言文化的学习，更多是要体验语言文化的魅力和语言背后的历史文化，但是目前俄语学习仍多是重视语法结构、词汇构成的学习，忽视语感的锻炼和语言文化的理解。据不完全统计，全国大部分高校俄语专业大学生，人均每年阅读的课外俄语刊物、书籍约9本，这样的量完全无法支撑俄语专业学生的日常语感的锻炼和文化环境的融入。

（三）新媒体时代下的俄语应用“移动微学习”理念的可行性及积极意义

借助新媒体时代环境，引入“移动微学习”，为当前俄语教学教学学习改革提供创新突破口。新媒体环境的成熟首先是科技的成熟，各种移动终端设备为学习和资讯传递搭建快速通道，各类APP、学习软件、小程序等，使得学习更加便捷化和自由化，同时，当前高校大学生对科技文化的接受和操控程度较好，各种移动终端成为其日常必不可少的工具，在这样的背景环境下，俄语的“移动微学习”不仅贴近时代要求，更能促进高校俄语教育、学习模式的创新发展。

四、在新媒体时代语境下的俄语教育教学恰当应用“移动微学习”理念的实用发展策略及创新途径

（一）转换思路，加强对俄语学生在移动终端进行“移动微学习”的辅导

当前旧式的俄语教学模式如要改革，需从思维方面加以变革和创新。高校在俄语语言教学时，可以适用“课内+移动微学习”的模式，教师在课程设置和教学策略中，注重“移动微学习”适用和移动终端学习模式的开发，真正做到课内外互联互通，同时避免学生在俄语学习过程中陷入误区，可达到事半功倍效果。

（二）搭建桥梁，创新开发适用高校俄语学生学习的“移动微学习”平台

高校的教学资源是丰富的，也是互相交流和分享的。高校在教学过程中统筹资源，可以在计算机信息类专业、教育学专业、俄语专业等打通专业壁垒，实现统一规划、设置课题，搭建俄语“移动微学习”平台，这样既有利于俄语学生的学习研究，也有利于院校各个专业之间的协作、沟通、互助，达成双赢的局面。

（三）移动学习，学生在俄语学习过程中注重适用移动终端、创新学习方法

“学习本身还是学者自己的事情”③，现代著名教育学家成仿吴曾经说过。当前旧式学习模式一方面靠的是教师的教学，另一方面靠的是学生的自觉，这样的模式容易让学生产生学习依赖，在新媒体时代的“移动微学习”语境下，学生可以自主选择学习的平台和方法，突破旧式依赖心理，定制适合自己的学习模式。

（四）互动学习，关注移动终端APP，寻找合适组群，交流学习方式方法经验

当前支持“移动微学习”模式和方法的APP种类繁多，建议学习者可以选择有知名的组群或者交流群的APP，这样在学习过程中，并不孤独，可以将所学所想所感所得所惑，都分享到组群中，既有利于解决自己的烦恼、困惑，还可以帮助他人，在这样相互分享学习过程中，不断提升俄语文化感受和认知学习能力。

五、结语

新媒体时代的繁荣发展，诞生了“移动微学习”的基础理念，同时也给俄语语言文化教育学习带来新的发展契机，所以俄语教育要紧抓时代主题，创新发展俄语“移动微学习”，契合素质教育目标，渐步提升学生学习主动性、提高学习效率。

注释：