蓝墨云班课软件在《汽车概论》教学中的应用探索

林双桥

摘 要：本研究以《浙江省汽车专业考试大纲》为依据，针对中职汽修专业学生学习汽车概论课程的近况，阐述了蓝墨云班课软件在汽车概论教学上实施的意义和理论依据，重点探讨蓝墨云班课软件在《汽车概论》教学中的具体应用。本研究为汽修专业开展汽车概论课程提供一个科学的、有针对性的、可行性的方案。以“项目二 认识车标”教学为例，总结出适合学生，适合教师，适合教学的移动云教学案例。

关键词：汽车概论;蓝墨云班课;移动云教学

1 引言

在传统的中职汽修专业课教学过程中，普遍存在学生学习兴趣不高，教学难评价，课堂难管理等问题。那么我们是否可以基于蓝墨云班课这一移动互联网软件对教学进行监管，提升中职生的学习兴趣，减轻教师教学负担，科学地提高教学效率呢？

2 中职汽车概论课程教学现状分析

《汽车概论》是浙江省汽修专业的入门教材，主要根据行业的需求来确定目标，帮助学生建立起对汽车的总体认知，为日后深入学习汽修专业知识打下坚实的基础。根据《浙江省汽车专业基础理论考试大纲》，汽车概论这门课程和其他课程一样，都必须要具备明确的教学目标，通过教学目标来监控和评价教学过程的实施，《大纲》中分别明确阐述了《汽车概论》中十二个项目和各个子任务的教学目标，表述明确，要求清晰。但是在实际教学过程中，还是遇到了不少困境。主要问题有：

（1）教材内容不能与时俱进，汽车的更新换代是非常迅速的，而教材中很多知识点还停留在桑塔纳车型上，不利于学生实时掌握汽车行业的发展动向。

（2）教学内容不符合学生的实质需求，教师准备的教学内容往往根据考试大纲，教材及学生的基础进行备课，却忽视了什么才是学生的实质需求？在以学生为主体的教学理念中，这是不合格的。

（3）教学的评价体系不够高效，在教学过程中评价不能及时反馈;学生掌握情况难以分析;学生的自我学习能力难以体现;学生学完整个课程后的总体评价无法靠大数据分析出来，往往就按期中考或者期末考成绩论英雄，变成了应试教学，无法高效地开发学生的自我学习和自我提升的能力。

（4）课堂互动少，在课堂教学中，往往是教师说得多，学生做得少。教师总觉得没有把内容说透，而学生总感觉教师说得很枯燥，听得很累，教师和学生处于都处于疲劳状态。

（5）学生学习效率不一，在汽车概论课程中，对于一些对汽车感兴趣的同学来说，课程里的知识点非常简单，而对于完全没有接触过汽车的同学来说，一切都很陌生。

（6）学生的综合能力难以提升，在传统教学过程中，为了会考的通过率，教师往往采用满堂灌的方式进行教学，那么这种方法通过会考是十分简单的，但无法提高学生收集信息和处理信息的综合能力，而这种综合能力在当今社会中是十分重要的。

3 蓝墨云班课软件分析

蓝墨云班课是由北京蓝墨公司开发的一款免费的教学互动移动软件，它是一款低成本的软件，手机端和电脑端都可以操作，师生可以利用它完成课前、课中、课后的全程学习，在任何有网络的地方，都可以开展上传资源、头脑风暴、答疑讨论、投票问卷、作业小组任务、测试等互动教学活动，即时反馈，即时评价。评价方式多元化，能够将学习活动覆盖到全体学生，实现即时的沟通分享，能够让学生学习得更轻松更有趣味，可以轻松实现翻转课堂和混合式学习。保障不同层次学生的学习效率，以任务引领，提升学生的综合能力，解放教师的课堂教学压力，促进教师专业发展。

4 蓝墨云班课软件的中职汽车概论教学活动的具体应用

基于蓝墨云班课软件的中职汽车概论教学活动包括课前，课中和课后三个部分，遵循以学生为主体的教学理念，时刻考虑学生的需求和课程的教学目标。下面以“项目二 认识车标”教学为例，展现具体实施过程。

4.1 课前阶段

（1）熟悉蓝墨云班课软件功能使用阶段，要求学生手机中有蓝墨云班课 APP，班级同学全部加入班课，掌握对蓝墨云班课五个模块功能的操作，并做好学习的准备。此阶段学生掌握情况较好。

（2）重难点确认阶段，项目二是认识车标，该项目有三个子任务，分别是任务一识别国外汽车车标，任务二识别国内汽车车标，任务三了解部分名车的车标文化，重点是掌握国内外车标。

为了方便教师在课程设计中，帮助学生突破难点，为学生量身定做出一节属于他们的课。因此要求学生在课余时间完成课本的预习，并且完成蓝墨云班课中的两项任务。

①测试任务，教师发布摸底测试题，学生进行车标的认知测试，测试机会只有一次，目的是为了帮助教师掌握学生的基础能力，提高上课的效率。

②提问任务，学生在软件中提出预习和测试中遇到的问题，学生互助帮忙答疑，既提升学生解决问题的能力，又帮助教师明确学生的难点

通过两项任务，发现大部分学生对于国内汽车车标不太熟悉，那么如何掌握国内车标便是本次课的难点。

（3）课程设计和资源收集阶段，为了突破难点，在活动设计中，我将大量的国内汽车车标图片和一些车标文化视频上传到资源库中，为学生提供资源。另外我将大量的国内汽车车标做成题目，导入至蓝墨云班课题库中。目的是为了方便上课时，学生可以多次做题，结果能够及时反馈，提高学习效率，同时也减轻了教师批改作业的工作量。教师通过学生考试情况，能够实时掌握学生的学习状态，对症下药。

4.2 课中阶段

上课时，教师通过蓝墨云投屏技术，给大家播放一则电视剧片段，"好像是一个杂牌车，屁股后面一个8，还有俩翅膀……"这是宋丹丹在一部电视剧中对宾利汽车车标的描述。通过这个视频，激发学生的学习车标兴趣。掌握各个国家的汽车品牌对于汽修专业学生十分重要，为避免像“宋丹丹类似事件”的发生，并為了培养学生处理信息的能力，引导学生探究、讨论和建构知识，通过蓝墨云班课设计五个活动。

第一个活动是“分分类”，学生在蓝墨云班课软件完成国外车标分类任务，主题是将课本上国外汽车车标进行分类。要求学生通过资源库里的资料进行小组讨论，讨论结束后，由组长将讨论结果发布到蓝墨云班课软件小组任务中，同学们先进行组间互评，再由教师进行点评总结。小组任务阶段，学生能够很好地将国外各种车标按照国家进行分类，讨论也十分积极。

第二个活动是“练一练”，国外车标识别训练，将课前准备好的测试活动发布，学生有6次的练习机会，通过不断地测试，不断地反馈，学生得到不断地刺激，能够快速记忆国外车标，极大提高了学习效率。国内车标识别训练，同样学生通过做题训练，快速掌握国内的车标，此部分难度高于国外车标，为了提高学生积极性，将活动中的经验值提高，促使学生学习。

第三个活动是“抽一抽”，教师通过在蓝墨云班课软件不断查看每位学生的解答情况和班级排名情况，通过数据分析，教师能够明确学生难以掌握的题目，有针对性地进行教学，讲解易错题。总结归纳结束后，使用抽查功能，检查学生的掌握情况。

第四个活动是了解名车的车标文化，学生线下分小组讨论，全班共分成五个小组，分别对德国，英国，美国，日本，中国这几个国家进行车标文化的探索。学生可以通过手机网络或者是资源库内的资源进行搜索，归纳总结出该国家部分名车的车标文化，并将总结出来内容以文本，PPT，图片或者视频的形式上传至小组任务，评价方式是老师评分和组间评分，评价标准是文本，PPT，图片和视频的完整性，每一项为25分，总分100分。

4.3 课后阶段

课后阶段教师在蓝墨云班课软件上布置国内外车标考核测试和课外拓展作业，课外拓展作业是统计职教园区停车场内车标的类型和数量。另外在软件上发布答疑区，在线上及时对学生的留言进行答疑点评。

4.4 具体实施总结

蓝墨云班课软件的辅助，能够改变汽车概论课程教学中的沉闷气氛，激发了学生的

参与度，也减轻教师教学中的疲劳。学生在答疑讨论、头脑风暴、小组任务中产生思维的碰撞，对知识的理解更加深刻。教师可以通过软件的数据分析功能，能对各项指标进行综合分析，有效地追踪数据，据此进行的多元评价才是实在有效的。

5 基于蓝墨云班课软件的中职汽车概论教学活动对教师和学生的要求

对于教师和学生而言，随着信息化的不断推进，使用移动学习软件进行教学和学习是必然趋势，信息化教学也对教师和学生有了新的要求。

5.1 对教师的要求

教师要从课堂的讲授者转变为活动的策划者，教师应当能够收集各种学习资料，设计各种活动促使学生提高学习效率。

教师应是活动的执行者，在课堂中引导学生参与每一个活动，组织各小组讨论，掌控课堂纪律。

教师应是活动的评论者，通过大数据分析，精准地发现教学中的难题，帮助学生明确各自的优缺点，点评各个小组的任务完成情况。

5.2 对学生的要求

学生要从课堂的倾听者转变为课堂的提问者，应积极参与小组讨论，及时将自己的疑问提出。

学生应是信息的处理者，能够将各种信息汇总，选择正确的信息，提高自身的创新思维能力。

6 结论

基于蓝墨云班课软件的信息化教学能够最大限度地发挥学生在课堂中主体地位，教师引领学生在各种资源里根据自己需要探究问题、解决问题，建构自己的知识体系。当然在实际教学过程中还是会遇到了一些难以实际解决的问题，这些问题期待在以后不断的研究和实际教学中得到解决。

参考文献：

[1]庞志康，邊铁勇.汽车概论.机械工业出版社2016第二版.