当代民办高校创新创业及现代教育技术对策的几点思考

杨英超?周萍

随着我国时代的飞速发展，社会对于新型人才的需求也在不断地提高，因此，高校内的创新创业教育就需要进行改进来，培养出更加满足社会需求的新型人才。而在民办高校创新创业教育过程当中仍然存在着诸多的问题我们只有对这些问题进行总结，在教学过程当中对这些基本内容进行详细了解，使得学生对创新创业教育的重要性，得到充分认识，这样才能够更好地培养学生创新创业能力，因此，我们对创新创业教育进行简要分析。

一、前言

我国在社会教育方面已经处于改革过程当中，在这种背景下，大部分的教育学者都认为培养学生自主创新创业能力是进行教育改革的首要目标。只有培养出具有创新意识到新型人才这样才能够更好地满足社会发展需求。在进行创新创业教育理念的推动过程当中，首先要对其进行充分分析，提高学生对于该理念的了解，同时可以追求教育形式的创新，使得教育体系的价值能够得到充分的体现。

二、高校内创新创业教学的必要性分析

由于我国时代在不断地发展，这就使得社会对于综合性人才的需求不断提高，而大学作为向社会提供新型人才的主要渠道，只有进行教育课程改革，将创新创业教育融入于传统的教学过程当中，这样才能更好地满足社会对于综合性人才的需求。对大学生进行创新创业教育，能够培养大学生的自我创新能力，使得他们在日后的市场竞争当中有着更好地适应能力。当然，创新创业教学还能够提高学生的综合素质，为学生各项能力的提升打下坚实基础。对于学生毕业后的就业方向也会产生一定的影响，它可以提高学生的就业效率，满足学生的职业发展需求。

三、我国高校在创新创业教育过程当中存在的问题分析

（一）缺少对实践教学的认知

传统的教学课堂往往更注重专业知识的传输，而忽略了对于学生实践能力的教学。而实际上，应社会对于创新型人才的需求，提高学生的自我创新创业能力，培养他们的创新创业意识，才是教学过程当中的重点内容。传统的教学过程当中，只是对学生进行专业知识的灌输，这种教学模式并不利于学生的实践能力以及人际沟通能力得提高，甚至在一定的程度上会对学生专业实践能力起到限制作用。目前的创新创业教育过程当中，忽略了学生的实践能力提升，这使得学生缺乏交流沟通的空间，当然对于学生的创新创业意识培养也会产生一定的限制。

（二）缺少创新创业能力的培养

通过对我国目前的民办高校创新创业现状进行分析，可以得知，在民办高校的教学过程当中，创新创业的精神存在着严重的缺乏。部分的学生只针对自己的专业来进行学习，这就使得他们在日后的就业过程当中，就业范围相对狭窄。而且在教学过程当中，创新创业能力培养的不足，会使得学生的独立创新意识相对薄弱，这对于学生适应社会发展需求也起到很大的阻碍作用。对于许多已经设置了实践课程的高校来讲，他们的课程教学往往流于表面，而忽略了内在的重要作用，这使得学生的创新创业能力不能够很好地被引导，进而降低学生的创新创业能力。

（三）教学过程当中，实践平台构建不合理

在民办高校的教育教学过程当中，他们的教学平台构建可能更加困难。他们在教学平台的设置过程当中，往往会设置教育平台，专业教育平台以及学科教育平台和拓展教育平台。大部分的民办高校在平台设置的过程当中会忽略实践平台的设置，这对于学生自我实践能力得提高，会起到很大的抑制作用。虽然说以教育平台为主的这些平台可以为学生创造相对丰富的学习环境，能够更好地提高学生的专业知识技能，使得学生的专业知识掌握能力更加稳定牢固。但是实践平台的缺失就显示了在大部分的民办高校教学当中，对于学生的实践能力的忽视，他们往往更加注重教學过程当中的专业知识掌握，而忽略了对学生的创新意识引导，这就会使得学生的综合能力不完善，很大程度上会产生高分低能的现象。而且他们设置的专业性较强的平台，虽然可以很好地提高学生的专业知识技能，但是对于学生来说，会限制他们的未来就业范围。

四、高校内创新创业教育现代教育技术的对策分析

（一）构建新型的教育理念

要想完善高效的创新创业教学内容，首先要对民办高校的教学理念进行改善。通过对教学内容进行分析，充分了解目前高校的教学缺陷，然后进行针对性地解决。当然，这些问题在解决的过程当中，应该结合学生的专业，尽可能地体现出教学理念的改革，让学生在学习过程当中既重视专业知识的学习，也重视创新创业意识的培养。只有这样才能够实现民办高校创新创业教学的稳定发展。这就要求在教学理念构建的过程当中，尽可能地针对学生采取新式的教学活动形式，对教学观念也要进行分析，然后做到更好的改善，结合创新创业模式，来改变学生对创新忽视的状况。当然，一个全新的教育理念是为了更好地培养学生的思维能力，开拓他们的学习视野，可以使得学生掌握更加完善的社会发展规律，进而实现创新创业意识的培养。

（二）创新层次化的教学目标

对我国传统的教学模式进行分析之后，进行新的教学目标，确立构建更加科学的教学方法，这样才能够培养复合型人才。这就要求教学目标，不仅要展示课程教学的价值，还应该在教学过程当中培养学生的思维能力以及实践能力，尽可能地将学生的专业能力与思维意识双向并重，共同进步。这就要求在教学过程当中构建到教学目标，应该层次分明，将学生作为教学主体，根据学生的不同类型来选择不同的教学内容。对于一些创新意识较弱的学生，应该从基础意识的引导来入手，培养学生自己动脑的习惯。而对于一些创新意识较强的学生来说，应该更好地对其进行引导，使得他们尽可能地展示出自己的创新意识，当然，这种引导也可以对创新能力较弱的人起到一种正向引导作用。在教学过程当中，尽可能地展现创新意识的重要性，培养学生的创新意识。

（三）引入模拟性的实践内容

要想使得学生的创新意识得到更好的引导，就必须设置创新模拟课程，这样才能够将学生的专业特点与创新意识进行结合，通过导向教学法来展示创新意识，在专业技能当中的应用。减少学生盲目学习专业知识而忽略创新意识培养的现象。在导向型课程教学当中，要引导学生适应社会各方面的发展，结合市场发展需求来进行教学模式调整，展现出实践教学的实际价值。当然，这也可以打破学生对于传统学习模式的固有印象，减少在学习过程当中只听取教师意见，而忽略自身思考的过程。通过保证学习的多元性，来提高学生兴趣，进而引导学生多向思维发展，一到学生结合实际内容进行创新意识培养，是学生在学习过程当中更加积极乐观，充满自信。

五、结语

根据以上叙述可知，在我国现阶段，民办高校的创新创业教学当中，仍然存在着诸多的限制问题，这使得创新创业教育形式相对单一且内容相对枯燥，这就使得学生的学习趣味性，以及学习主动性难以被激发，进而导致教学质量下降的后果，会对学生创新创业能力的提升产生一定的限制。因此，在民办高校进行大学创新创业教育的过程当中，必须以学生为中心，进行教育模式改革，这样才能够更好地满足社会对于创新型人才的需求。（作者单位：青岛黄海学院）