五花八门引课题，七彩之花竞绽放

张倩

【摘要】课堂导入是课堂教学的起点，优秀的课堂导入在课堂教学环节中就像一场戏的序幕一样，有先声夺人的效果，课堂导入具有帮助学生明确老师的教学内容的作用。无论课堂导入占用的课堂教学时间多少，它的作用效果都是不容忽视的。教师一节课如果导入得当，就能吸引到学生的注意力，引发学生学习的好奇心，课堂教学环节也会顺利进行。得当的课堂导入总是会有着事半功倍的效果，但无论是什么样的课程导入我们都要结合学生实际，根据课程目标有选择的进行使用。下面我就几种课堂导入策略浅谈自己的看法。

【关键词】课堂导入  教学  讲授

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0058-02

一、“温故式”课堂导入

温故式课堂导入讲究的是以旧引新，用我们已经学过的知识引出来即将要开始学习的新知识，并建立新旧知识的联系。课堂教学中我们采用此方法是想要达到一个温故知新的效果。例如教师在讲授人教版七年级英语上册《Unit 11 What time do you go to school？》 时，可以复习先前学习过的英语短语，go to school，get up，run，eat breakfast，take a shower等短语，将这些短语与要学习的时间表达联系起来，更好地学习时间的表达。温故式课堂导入将新旧知识进行了有机的联系，使学生在学习中建立一个新旧知识联系的系统，更好地进入下一步的学习。温故式课堂导入是一种常用的课堂导入方法，通过此种方式的导入学生能够进行思维导图的学习，通过温故而知新把旧知识与新知识完美的结合在一起。建立知识之间的联系，使知识变得立体起来，相互之间的联系更加密切起来。使学生掌握知识更全面具体。

二、“问题式”课堂导入

学起于思，思源于疑。问题式课堂导入是在课堂教学中围绕课文内容设立特定问题情境，通过教师提出的问题，启动学生的思维，教师再趁势引导，自然进入即将要学习的课文当中，该方法有着“一石激起千层浪”的效果。例如教师在讲授人教版八年级英语上册《Unit 1 How often do you exercise？》时，这一课是关于日常生活锻炼的运动，教师可以这样引导学生：Do you want to do exercise？ What do you usually do on weekends？ How often do you exercise？学生主动思索、探究和讨论解决了教师设计的问题，在获取答案的同时运用知识、技能，这样的课堂导入方式调动了学生学习的主动性和积极性，提高了学生分析和解决问题的能力。学生带着问题来进行文章的学习，一定能够增加学生学习知识的专注性，学生通过寻找问题的答案，来不断地进行课堂探究。在整个学习过程中就能够具体掌握英语知识点，使自己的英语学习更进一步。这种方式也是对学生思维的一种锻炼，通过这种方式让学生能够建立导入与学习的联系，让学习过程变得更深入。

三、“歌曲式”课堂导入

现代化教学过程中多媒体设备的出现为我们增加了很大的便利，而我们的课堂教学也可以充分利用这一工具。歌曲式课堂导入是通过多媒体设备播放教师选定的歌曲来导入。例如教师在讲授人教版七年级英语上册《Unit 8 When is your birthday？》内容时，可以在新授之前，放一段优美动听的音乐，听一首生日英文歌《Happy birthday》，让学生的身心得到放松。也可以让学生放声歌唱，愉快的歌声带学生轻松地进入课堂。由轻松活泼的流行歌曲将学生带入了今天的课题内容，让学生在轻松愉悦的教学氛围下被新课所吸引。这首歌将流行音乐的情感真挚、结构短小的这些特点与原本对于学生而言枯燥乏味的学习相结合，用简单的、优美的流行音乐把学生带入了英语的世界。这在感受了流行音乐魅力的同时也感受到了我们英语的魅力。歌曲导入是一种能够调动学生每一个细胞的方式，学生通过歌曲的导入能够激发自己的学习兴趣，使自己在英语学习过程中保持一种兴奋的状态。通过选择一些与学习内容相符的歌曲来导入课堂教学，能使学生学习到课堂内容的同时，还能培养学生的节奏感。让学生在学习英语时能够自己通过音乐教学，学会一些单词和句子。使英语学习变得更有趣味性，学生更能自主参与到课堂教学中来。

四、“图片式”课堂导入

图片式课堂导入是教师在课堂前在网上下载关于课文主题的图片，在视觉上吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，使每个学生都能够直观感受到即将要学习的内容。图片的导入能够让学生直观的看见所学内容，让学生更有学习的兴趣。图片的选择上一定要做到新颖，具有代表性。利用学生易接受的图片更能让学生的学习变得高效。我们可以利用一些动漫的形象，使学生进行英语学习，这样学习起来更简单易懂。另外，图片教学更能让学生进行形象记忆，记住一些单词和句子，容易形成一种长期记忆。例如在讲授人教版七年级英语下册《Unit 3 Why do you like koalas？》时，教师可以将在网络上收集到的图片信息做一个课件进行展示。让学生感受各种动物，围绕动物展开讨论，激发学生的兴趣。在此过程中教师可以打印一些图片做一些头饰，让学生戴在头上进行动画表演。这样学生学习起来更有参与性，学生的记忆也就越强。课堂的整体氛围较活跃，学生学习起来更积极。图片式课堂导入需要教师做好充足的准备，选取与课文内容有关并有一定代表性的图片作为课堂教学导入内容。在课前教师要做好相应的教学计划，做好课堂预设，预设出学生的一些可能表现的行为。这样图片式导入才能够具有时效性，图片与实际相联系的教学才能让学生更好的接受知识的输入。

五、“视频式”课堂导入

视频式课堂导入是将抽象的文字信息化为具体的短片信息，生动地将文字信息用画面音樂短片展现出来，这种课堂导入利用初中生对新鲜事物的好奇心，吸引学生的注意力，使每个学生都能够积极参与到教学中。视频导入更能直接的反映出教学内容，学生通过观看视频能够了解到本节课要学习的内容，从而能够融入课堂。视频导入能够激发学生视觉效应，学生通过观看视频，能极大的调动他们的积极性，为课堂教学提供了一种有力的基础。例如教师在讲授人教版九年级英语全一册《Unit 9 When was it invented？》的新课讲解时，可以根据新课内容播放近代以来国内外各种伟大发明的相关视频，吸引了学生的注意力，同时学生对即将要学习的内容有了具体了解和直观感受便于加深记忆。视频式课堂导入也是在课堂教学过程中使用了多媒体设备，教学环节便利和契机就是由于多媒体设备在教学领域的充分使用。视频教学能够对学生进行知识的整合，通过观看视频学生能把之前学习的知识，与所学的新知识联系在一起。起到一种桥梁作用，完美的衔接了整节课堂教学。

六、“实物式”课堂导入

实物式课堂导入在教学内容上更加强调直观性和形象性。教师在新课内容讲授之前，通过向学生展示与讲授内容有关的实物，帮助学生理解他们难以学习的知识。实物教学能够激发学生的学习兴趣，使其更好的投入到学习中来。实物教学也是一种理论与实践相结合的方式。能够极大限度的利用生活中的实际物品进行课堂教学。这种方式学生对于知识的接受上更简单，同时还能在实际生活中应用所学知识。知识源于生活，高于生活，正是实物教学的真实反应。例如在讲授人教版七年级英语上册《Unit 2 Is this your pencil？》时，可以呈现书包，钢笔，文具盒，尺子等实物来讲授新单词。教师就此引导出即将要学习的内容。这样牵住了学生的好奇心，学生的学习兴趣很快就被激发起来。这种实物教学学生练习起来也能得心应手，学生能够直接指着或拿着自己的实物进行提问和交流。教师也可直接拿着实物，对学生进行考查他们对于所学单词的掌握情况。这种提问更能简单进行，也更能让学生掌握所学的新知识。

七、“猜谜式”课堂导入

猜谜式课堂导入能够极大地活跃课堂气氛，引发学生思考，将学生很快带入教学情景当中，充分帮助到教师课堂教学。猜谜也是学生所喜欢的一种方式，他们都争先恐后的想猜出问题答案，在整个过程中每位学生都能参与进来。在这个过程中，学生还能根据猜谜问题进行举一反三，自己也能出一些谜面，这是学生能力的一种锻炼。例如在讲授人教版九年级英语全一册《Unit 13 Rainy days make me sad》教师在课堂前搜集关于伤心的有关谜语，教师在上课时可以说“同学们，在开始学习今天的内容之前，我想请你们猜一个谜语：一个字，两张嘴，下面还有一条狗（打一字）。”教师要加以提示，在学生积极思考之后请学生回答谜底内容，从而渐进到即将要学习的新内容当中下雨的天气使人们的心情不好。通过学生自己的思考，学生对即将要学习的内容充满了极大的好奇心。这种导入方式能够很好地引出教学内容，并能够让学生以饱满的热情来迎接接下来的英语课堂。

八、“文化式”课堂导入

“文化式”课堂导入是将学生不感兴趣的传统文化领域与课堂教学内容相结合。中华文化历史悠久、博大精深，课堂教学中应该利用中华民族传统文化美德，在面对传统文化的渗透时学生的内心世界也会得到一定的充实，内心深处也有了民族灵气和传统文化的底蕴。英语学习也是一种文化的学习，在英语学习中要进行文化的渗透，让学生体会到中西方文化的差异，在差异中进行学习，可使学生学习英语知识更高效。例如教师在讲授人教版九年级英语全一册《Unit 9 When was it invented？》的新课讲解时，教师可以讲述中国的茶文化，导入到即将要学习的内容;将传统文化知识融入课堂教学中，推动中华传统文化的发扬光大，延绵不绝。在这个过程中再講解一些国外的文化，让学生了解到两国的文化差异，达到语言学习的目的。

俗话说得好：“好的开始是成功的一半”，课堂教学最为关键的环节就是课堂导入，恰当的课堂导入就像是吸铁石一样吸引着学生的好奇心，优秀的课堂导入可以更快的将学生带入到课堂教学环节中，从而使教师课堂教学的效率提升。初中生对英语学习兴趣不高，因此，如何做好课堂导入对于教师的教学能力也是一个考验，所以课堂导入是一门很深的学问，需要我们不断的探索求知。在今后的教学生涯中我们要不断进行课堂导入的探究，找到更适合学生身心发展，更符合素质教育的导入方法。使初中英语课堂教学能够达到全面育人的素质教育。

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