小学班主任开展德育教育工作的策略分析

摘要：对学生而言，小学阶段是他们长身体、增知识的最关键时期，同时也是学生思想品德及行为习惯养成的重要阶段。学生良好的道德品行是经由事件、人物及环境等潜移默化而成的。小学班主任肩负着学生的健康成长的重任，必须要重视德育教育的价值和作用，注重师者自身的榜样示范作用。本文从小学班主任德育教育工作的重要性进行阐述，针对小学教育阶段德育教育工作的困境进行分析，重点探讨德育教育的策略，以期为抓好小学班主任工作做出贡献。

關键词：小学班主任;德育教育;重要性;困境;策略

小学班主任在小学德育工作中起着举足轻重的作用，因为在整个小学阶段，学生接触到较多的教师就是班主任。因此，小学班主任在为学生进行授课时，必须要将德育教育与学生的课堂教学有机地结合在一起，利用潜移默化的教学途径对学生进行渗透德育教育。班主任在开展的班级管理工作时，也要将德育教育渗透在管理工作中，尽量让学生能够在小学阶段接受到高质量的德育教育，为学生将来的健康发展打下牢固的根基。

一、 小学班主任德育教育工作的重要性

（一）有效落实教育目标

依据教育部的指示精神，我们国家教育目标着手于四有新人的培养，要求学生能够做到全面发展，使学生实现德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展。在这些教育目标中，德育居于首位，足见对学生实施德育教育的重要意义。小学班主任负责学生德育教育工作，而德育教育工作需要长久且持续的有效开展，其工作的业绩效果在短时间内是无法展现出来，这需要小学班主任的长期坚持与付出，才能使小学生的德育教育取得实效。

（二）利于小学生身心健康发展

在小学阶段，我们班主任所实施的德育教育工作，可以有效预防和改进小学生的心理疾患，有效促进小学生身心健康的发展，让小学生能够健康茁壮地成长。当今社会信息发展十分迅速，手机网络普及范围广，一些不利于小学生健康成长的网络信息随时都会侵蚀少年儿童的身心，如果教育不及时，方法不到位，那学生的身心发展就会受到严重的影响。所以，我们小学班主任要通过正确有效的引导，对学生施以潜移默化的熏陶，将正确的人生价值理念、为人处事的行为方式以及法律法规意识等输送到小学生的手中，以确保他们的身心健康发展。

（三）抵制不良文化的侵蚀

当今社会，信息技术给人们的生活带来了诸多的便利，但与此同时也带来了许许多多的负面效应。电视文化、手机文化、网络文化的快速发展，人们从中感受到了数不尽的益处，在感激其带来方便之时又有诸多的困扰存在。这些先进的信息技术在传播的同时，也会掺杂一些不良文化的内容，这些内容对少年儿童的健康成长极为不利。电视中的不雅画面，网络及手机里的一些游戏，会给小学生造成严重影响，促成孩子出现早熟、早恋及逆反的严重心理问题，甚至还会出现校园暴力等倾向，针对这些现象，我们小学班主任所实施的德育教育工作，为孩子们立起了一道健康的防护屏障，有效抵制了不良文化的侵蚀，让孩子们能够健康地成长。

二、 小学教育阶段德育教育工作的困境

（一）小学德育教育工作开展的途径较为单一

在当前的小学德育教育工作中，我们班主任经常性地利用疏导及评价的方法对学生进行德育教育，这些教育方法特别适合于理论性的教育，但在其教育的背后却无法得到实践性教育的作用和辅助效果。探其根本原因是由于我们小学班主任对理论联系实际这个概念的认识较为片面，没能进行全面深入的理解。在小学班主任的德育教育工作中，对德育教育的实践活动重视不够，即使是为学生组织了活动，但活动大多趋于形式化，德育教育的价值及作用根本发挥不出来。因此，小学班主任开展德育教育工作的途径较为单一是困境之一，应引起我们每位小学班主任的重视。

（二）小学德育教育工作重视程度不够

当前，网络信息的到来及快速发展，使得小学生的德育教育工作呈现较大的压力。因为，网络信息资源的丰富与快捷，给予人们的生活带来许许多多的便利。可是，也为那些心地不善的人提供了可乘之机，将一些不利于少年儿童身心健康成长的资料信息上传到网上，小学生们的年龄决定着他们自控能力普遍较差，当遇到这些不良文化的侵蚀时，就会使得小学生自身人生价值理念发生扭曲。再加上我们当前社会的真实现象，家庭中独生子女居多，家长们渴望孩子们成才的欲望较强，只关注孩子的学业成绩，却忽视孩子的德育教育，使学生的思想道德素养不能得到良好的培养。

（三）教学与实践脱节，学生参与体验不足

在当前一些小学班主任依旧受陈旧教育教学理念的束缚比较严重，教学方法不能与时代并轨，仍然固守着传统的学科本位的教学思想，将小学生的德育教育仅仅局限在条条框框之中，只去注重学生学科知识的传授及考核，以学科的考核成绩当作学生教育的标准，却将小学生在教学活动过程中所体现出来的丰富情感给忽视了，被忽视的内容还有学生自我发展能力的有效提升，学生创新思维及实践能力的形成。为了进行有效的学科知识的传授，甚至有的教师将课堂上学生知识探究的活动都给取缔了，使得教学与实践呈现脱节状态，以师者的说教替代了实践，学生参与体验严重不足，德育生成的能力相对较差。

（四）学校教育与家庭教育缺乏沟通与交流

小学生的品德教育是学校、家庭以及社会教育中的一个方面内容，绝不能单单地只存在于我们学校的课堂教学之中，并非只是我们教育工作者一方的责任。可是，在当前的小学品德教育却存在着学校教育与学生家庭教育及社会教育脱离的现象，没有建立起学校、家庭及社会有机的联合体制，严重影响了小学生德育资源合力的形成与发展。

三、 小学班主任德育教育工作的策略

（一）有效提升小学班主任自身修养

在小学的教育阶段，班主任自身修养对小学生的影响非常大，教师的言谈举止均会给予小学生思想及行为重要的影响。如果我们班主任自身拥有良好的品行，将会对小学生产生积极的正面影响，会让学生在自己言行中严格要求自己，规范自己的言行举止。所以，我们班主任若要真正教书育人，首先必须要端正师者自身的言与行，努力提升自身的品德修养，使我们班主任拥有良好的道德品行，为给予学生正确的品行指导打下良好的基础。

（二）构建和谐平等的师生关系

构建和谐平等的师生关系是开展德育教育工作的关键，在工作中，我们小学班主任必须要热爱学生、尊重学生、信任学生及欣赏学生，只有这样，小学生才会从内心去接受你的教育。因为，处于小学阶段的学生，他们的思维特别敏感，自尊心特强，需要得到来自学校、教师及家长的呵护与尊重。所以，班主任在德育教育工作当中，要视小学生如自己的孩子一样去对待，赋予学生足够的关心与爱护，与学生之间建立起和谐平等的师生关系。在工作中一定要做到平等对待班级中的每一位学生，不偏爱优等生，不歧视差生，一视同仁，公平对待。我们班主任只有这样做了，小学生才能从内心感受到老师的关心、呵护及尊重，才会心甘情愿地接受班主任的教诲，才可以保证德育教育工作的有序进行。

（三）以实践教学活动构建德育教育环境

将学生的实践教学活动与学科的课堂教学有机地结合在一起，是一种较为有效渗透品德教育的途径，通过二者的有机结合，能使得小学生于实践教学中获取到更为直观的情感体验。例如，小学班主任可以组织班级学生開展以“爱”为主题的诗歌朗诵竞赛，或者组织学生开展以宣传正能量为主题教育活动，既可以提升小学生的思想道德品行，又可以充分锻炼小学生的实践活动能力和技巧，在活动之中有效提高小学生的思想意识及觉悟，促其形成良好的道德意识。另外，小学班主任也可以带领学生进行剪报、手抄报的制作活动，针对德育这个教育主题进行，在班级中创设浓郁的德育教育氛围。还可以利用学生的课余时间，为学生举办讨论会或演讲活动等，以学生集体的力量去带动学生的思想意识及品德修养朝着积极的方向进行发展。

（四）选择恰当的批评和教育方式

小学生基于年龄因素，极易被来自外界的因素所干扰，针对小学生的性格特征，他们非常渴望得到教师的认可、表扬及鼓励;特别害怕被教师斥责、批评，喜欢的是表扬和激励，害怕的是失败与挫折。因此，小学班主任在开展德育教育时，必须针对小学生的心理特征，选取适宜有效的批评和教育方式，以充分尊重学生的自尊心为己任，确保小学生的德育工作扎实有效地开展。在班级工作中，小学生出现错误或缺点是不可避免的，我们班主任应该采用小学生能够接受的教育方式对其进行教育，先以优点进行表扬，再以不足进行鞭策，用委婉和蔼的话语指出学生的缺点与不足，态度绝不能过于严厉，以免让学生产生逆反的心理，形成不良的行为习惯或思想。但是，也不能绝对的包容，当学生出现思想和行为严重问题时，就必须要严肃处理，纠正学生偏离正确轨道的思想和行为。小学阶段是学生德育教育的重要时期，班主任务必要重视学生的德育教育工作，全面提升小学生的道德修养，为学生未来的健康发展打下牢固的根基。

（五）与学生家长保持联系

在与学生沟通交流时我们发现，乐于与班主任进行沟通的仅仅局限于那些容易交流的学生，那些性格较为内向，不善于言谈的学生就不喜欢与人进行交流，此时班主任若是单方想和他们交谈，只会事与愿违，这时候与学长家长保持沟通就显得非常有必要了。但是，并非是只对那些性格内向的学生，所有学生的家长我们班主任都要保持联系。因为，德育教育仅靠班主任是完全不够的，家庭的教育也是至关重要的。班主和家长必须联手，有效抓好小学生的德育教育。

四、 结语

小学阶段是一个人成长中重要的时期，同时也是基础的关键阶段，所以在这个时期，班主任必须要加强对小学生的管理，也要加强对小学生的德育教育，把他们培养成品德高尚、行为习惯良好的学生。

参考文献：

[1]覃春柳.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].学园，2017（28）：149-150.

[2]张庆红.提高小学班主任德育工作实效性的路径研究[J].考试周刊，2017（85）：186.

作者简介：

张永霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县五合镇中心小学。