小学语文情境阅读教学法的实施策略

【摘要】小学语文作为基础教育的组成部分，在学生发展过程中发挥着启发的作用，阅读作为其中的重要组成部分，是语文教学中的关键基础。教师要将小学语文阅读实施得更加真实有效，给学生丰富的教学体验，让学生充分体会到阅读的乐趣所在。小学生对学习充满着好奇心，语文作为他们最初接受的一种学科，对学生的语感能力和价值基础等方面的提高有着重要的作用。随着新课改理念的提出，教学的灵活性和直观性得到了广泛的重视，因此，小学教师要将情境教学法运用到阅读教学中，促进小学语文的进一步改观。

【关键词】小学语文;情境阅读;教学法;实施策略

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）19-0063-01

【本文著录格式】卜玉蓉.小学语文情境阅读教学法的实施策略[J].课外语文，2020，19（19）：63，65.

所谓阅读情境，是指在阅读教学展开的同时，通过结合阅读内容，给学生提供一个特定的学习环境，打造阅读的韵味，供学生理解和交流。阅读情境的塑造有利于改变传统语文阅读教学的面貌，使课堂更加生动、灵活，将书面内容灵活地展现出来，化抽象为具体，促进学生的感受和体会。因此，教师要致力于阅读情境的打造，给学生提供一个有效的学习环境，让学生感受阅读的魅力，提高学生对阅读学习的兴趣，从而使学生得到更多的文化知识，增强自身的文化底蕴。本文主要探讨了小学语文情境阅读教学法的相关实施策略。

一、利用多媒体打造阅读情境

当今时代是科技飞速发展的时代，教育领域也要把握好这一时代趋势，利用现代化的教学手段，使教学更加灵活和生动。综合以往的教学经验不难发现，当前很多中小学已经普及了多媒体课堂，让多媒体在课堂中广泛应用成为了可能。在过去，语文课堂往往由教师一人主导，一味地向学生灌输知识与技能，但是实际效果却并不理想，不利于语文教学的发展。因此，教师不妨抓住时代潮流，发挥多媒体在教学中的诸多优势，将语文课堂开展得更加丰富多彩。通过多媒体打造阅读情境，能够使阅读更加具体形象，让学生得到更好的学习体验。

例如在教学《小小竹排画中游》这一篇课文时，教师可以通过多媒体的多种功能来辅助教学。首先，教师可以为学生精选一段“江中竹排”的视频和一些相关的配图，让学生真实领略到“人在画中游”的情怀，感悟到大自然的美好，增强对大自然的热爱之情。紧接着，教师可以为学生播放一段舒缓的音乐，最好是有关“鸟语花香”的那种类似的田园自然风格，让学生伴随着悦耳的音乐开始学习，使学生尽快沉淀心态。这样一来，通过利用多媒体打造阅读情境，发挥了传统教学无法达到的效果，使教学内容更加真实、具体。

二、开展教学游戏打造阅读情境

“游戏化教学”也是当前教育领域的热点问题，它在体育、思想品德课中得到了良好的效果，其实，这种新鲜的教学方式也可以运用到语文阅读的教学中来，以此增强阅读教学的趣味性，激发学生的阅读兴趣。从小学生的年龄特征来看，他们天性活泼，对新奇的事物充满着好奇心，并且向往着灵活、有趣的学习课堂。这样看来，如何符合小学生的学习兴趣，也是教师必须要考虑的重要因素。如果学生无法提起对某门学科的兴趣，那么学习将是徒劳无功的，只能是时间和精力的浪费，这不禁给教师以警示。因此，教师不妨利用教学游戏来实现阅读课堂的进步。

例如在教学《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文时，教师可以让学生以角色扮演、情景演绎的方式来打造阅读情境。首先，教师可以为学生提供一些对话内容，让学生自主扮演“小蝌蚪”“青蛙”以及其他的角色，通过演绎“找妈妈”的情节，增强学生对动物的了解，丰富学生的生理知识。除此之外，教师还可以让学生就课文内容进行续写或者改写，让学生充分发挥自己的想象力，将阅读教学的写作功能进一步体现。这样一来，通过开展教学游戏打造阅读情境，在增强教学乐趣的同时，也促进了学生想象思维的进步，这是一种值得广泛应用的教学方式。

三、联系实际生活打造阅读情境

知识源自生活，又能发挥它特有的能动作用，从而反馈于生活。语文知识大多来自在生活经验中的积累和探索，是一种人文性质很强的科目。在小学时期，语文科目的学习难度较小，但是仅仅让学生学会背诵和识字也是远远不够的，教师要想方设法引领学生主动联系生活实际来想问题，为问题找出路，发挥自身的能动性和积极性。在小学语文教材中，不乏有阅读的文章是与生活实际密切相关的，它们相互作用，互为传播途径和媒介。因此，教师要从教材中甄选内容，对于较难理解的一些科技文、说明文，教师可以联系生活实际来帮助学生更好地理解和掌握。

例如在教学《太空生活趣事多》这一篇课文时，教师可以给学生讲述生活常识和太空的奇妙原理，从而帮助学生更好地理解课文内容。首先，教师可以以小学生的视角来讲述遥远而又奇妙的太空世界，从而激发学生对太空的向往和兴趣，但是要注意语言的通俗性，防止学生越听越迷惑。除此之外，语言讲述毕竟受限，教师还可以给学生播放航天员在太空生活的视频录像，让学生更加直观地感受到太空生活的乐趣，对课文内容拥有更加深刻的理解。这样一来，通过联系实际生活打造阅读情境，是“生活化教学”的有力体现，也是促进学生学以致用的有效途径。

四、讲述故事打造阅读情境

小学生伴随着“故事”而成长，他们的不少认识活动是在听“故事”中学习到的。而“故事”在语文阅读中却能够得到很好的利用，毕竟“故事”也是一种阅读和写作的题材，不仅能够拓展学生的文化视野、增强学生的文化内涵，还能够培养学生的核心素养和创造才能。语文故事的讲述能够作为一种阅读教学的补充形式，将删减的内容进行再现，还原场景和体验，将阅读情境打造得更加有感染力，也能够给学生留下深刻印象。因此，教师不妨利用合理的“故事”来为教学做适当的补充内容，使阅读情境更加真实和直观。

例如在教学《爱迪生救妈妈》这一篇课文时，教师可以给学生讲述更多的有关爱迪生的故事，增强学生对这位科学家的了解。首先，教师可以向学生说：“在学习了课文之后，大家是不是觉得爱迪生很聪明呀？大家還想知道有关他的其他故事吗？”以此激起学生的兴趣，使学生伴随着故事的讲述进入到教师特定的阅读教学情景中。除此之外，教师也可以让学生来讲述有关爱迪生的故事，提高学生学习的自信心。这样一来，通过讲述故事打造阅读情境，将语文教学落实到学生身上，促进学生能够积极自主地投入到阅读中。

五、结语

总之，在小学语文情境中，阅读教学法的实施策略是多种多样的，教师要根据自身的教学实际，结合学生的发展规律和水平，为学生提供别具一格、别开生面的教学模式，促进学生在语文学习中的成长。本文主要讲述了四种教学策略。利用多媒体打造阅读情境，能够发挥信息技术的优势，实现教学的现代化，让学生能得到好的学习体验。利用游戏打造阅读情境，能够提高课堂教学的趣味性，符合小学生的心理特征，让学生在游戏的愉悦氛围中有所收获。利用生活打造阅读情境，能够促进教学的生活化，增强教学的生活化氛围，促进学生对生活的感知。利用故事打造阅读情境，是拓展语文阅读的一种有效方式，以故事的形式向学生传递知识，能够使学生留下深刻印象。