“以读促写”教学方法在英语写作教学中的应用难点及对策分析

蔡文掀

摘要：“以读促写”是提高学生阅读能力和写作能力的重要教学手段，更是新课程改革的主要教学模式之一，它可以优化教师的英语教学，在学生写作能力的进步方面发挥了重要作用。在英语教学中，英语写作的难度是最大的，它不仅要求学生要熟练的掌握单词、拼写语法等基本的写作要求，更要求文章整体结构完整，语句通顺，教师通过“以读促写”的教学方法可以提高学生的写作水平。本文就现在教学中“以读促写”教学方法在英语写作中存在的难点进行分析，并提出相应的应对策略。

关键词：“以读促写”;英语写作;应用难点;应对策略

教学改革的不断更新，要求教师在英语写作教学方面有新颖的教学方式，以满足现在英语教学的需要。“以读促写”的英语写作教学方式的出现很好的适应了改革的需要，促进了英语写作教学的开展。“以读促写”指的是教师通过引导学生开展阅读活动，以提高学生写作水平的一种教学方式。通过阅读量的增加，学生对词汇、句式和文章结构的掌握度提高，学生在进行写作时就会运用自如，写出的文章自然优美。

一、英语写作教学中存在的问题

1.读与写的教学分离。教师在进行阅读教学时，仍采用传统的“填鸭式”阅读方法，根据教学内容和应试要求，对文章段落的语言知识点和语法进行讲解，学生在笔记上记下这些知识点。这样传统教学导致学生对教师产生依赖性，对文章内容以教师的讲解为主，不能对文章和问题自我判断、解析和解决。对于写作，教师一般在课后给学生布置作业，等学生上交后再一并的批改和点评。读与写的分离式教学方式，使得学生在阅读方面被限制思考，阻断思维，不能在有限的时间内完成写作，以至于在阅读中学到的知识不能及时的运用。

2.写作教学方式单一。写作水平并不是一朝一夕就可以提高的，需要平时的不断积累和了解。现在的教学模式都是教师给学生一个命题，让学生自己根据题目写作，然后教师再进行批改，查看学生句型和语法运用是否正确，而不关注学生的写作过程。同时，教师希望通过增加学生的写作量来提高写作水平，结果会起到反作用，学生会对写作失去兴趣，影响写作效果。

二、“以读促写”教学方法的作用

1.提高学生对文章的情感体验。英语的写作与语文的写作方式是十分相像的，都是通过这篇文章来表达自己的情感体会。“以读促写”的方式是在阅读的基础上，理解文章所要表达的情感内容，教师要对学生加以引导和注解，让学生充分的理解，在写作的过程中与作者的思想感情一致，加上语法和词汇，才能写出高质量的文章。

2.培养兴趣，提高学生阅读能力。俗话说：兴趣是最好的老师。只有对写作产生兴趣，才能逐步提高自己的写作能力。合理利用“以读促写”教学方式，加强学生的阅读能力，增加学生的阅读量，增加对词汇、句式、语法的积累，为写作打好坚实的基础。学生在阅读时，教师加以引导，帮助学生找到文章中的句型、语法，让学生对文章有更深层次的了解。通过每一段的解读，让学生了解文章的大意和作者想要表达的思想情感。学生产生兴趣，阅读起来轻松自如，思维活跃，对文章的写作大有裨益。

3.通过阅读，增加积累。在阅读的同时，读到优秀的词语、句子时，要做好记录，形成书面形式的笔记，加深印象，这是文章写作的基础。“以读促写”的教学方式让学生养成良好的阅读习惯和记录习惯，做好文章写作的积累，重复温习，合理运用，建立清晰的文章思路，提高写作水平。

三、“以读促写”在英语写作教学中的应用策略

1.提高阅读阶段的有效性。学生在进行阅读活动前，要有明确的目标，阅读的内容对写作能提高指导作用，可以有效的提升阅读教学整个过程的效率。教师要对学生的阅读过程做出考虑，让阅读活动和写作相融合，让阅读活动来提升写作，以达到更好的教学效果。

教师要根据学生的认知能力和学习能力进行适当的调节改变阅读速度和阅读量，以确保阅读材料的信息内容能被学生吸收和掌握。同时，教师还应根据学生的具体情况，引导学生采用合适的多元化阅读方法，以保证学生的阅读效果和质量。

在阅读的材料方面，教师要提供多样丰富的阅读资料，供学生选择和阅读。通常越生活化的阅读材料越容易被学生接受、理解和掌握。教师可以根据每个学生不同的兴趣爱好和水平选择阅读材料，比如，喜欢故事的学生可以选择《小王子》《老人与海》等，喜欢魔幻的可以选择《哈利比特》类的书籍，喜欢时事的可以选择英文报纸等等，或者其它类型。学生的阅读材料不仅仅来自书籍，现在媒体技术和互联网技术发达，学生完全可以从网络上汲取更多的知识内容，并且网络上的阅读资料更加的丰富，拓宽了学生的视野。

2.读与写紧密结合。阅读与写作是相辅相成的，阅读的内容对写作来说有着相关性，教师选择的阅读材料要以写作目标为依据，在阅读活动之后，教师要马上开展写作活动，让阅读的内容发挥最大的作用，提升阅读活动对写作活动的教学效率，提升写作水平。

在阅读活动结束之后，教师安排学生进行写作，在很大程度上并不能促进写作活动的发展，教师要在学生的写作过程中，采用多元化的方式对阅读内容和写作内容进行串联融合，不能把读与写分开，要及时的巩固二者，做好衔接，让阅读发挥其最大的作用。

3.明确写作目标，丰富写作活动。写作时要明确写作目标和规范要求，再从阅读的材料中汲取相关的内容进行写作，提升写作效率。学校可以每周组织一次写作活动，例如以My dream为主题进行写作，大家可以一起讨论各自的梦想，并查找相关的文章阅读记忆，再进行写作，灵活运用阅读时读到的词汇和句式，把握住文章整体的连贯性。教师要设计多元化的促写活动来促进写作的顺利进行，教学方式要多元、丰富，具有吸引力，单一古板的方式会使学生失去兴趣。学生在写作完成之后，教師要进行及时的评价和讲解，以了解学生的学习成效。评价的过程，教师要引导学生参与，尊重学生的意见，评价其他同学的作文，共同交流沟通，让学生之间做到取长补短，共同进步。

综上所述，“以读促写”的教学模式很好的适应了当前英语写作的需要，大大提高了学生的英语写作水平，有效地改善了学生的语言组织能力及运用能力。解决了学生对于写作困难、焦虑的问题，给学生树立了自信心，让学生对写作产生兴趣。“以读促写”教学方式的应用不仅让学生积累了词汇量，而且学会了对文章的整体进行布局，段落分明，树立核心意识，开拓了学生的视野，让英语写作变得简单有趣，增加了学生自主学习和写作的信心。

参考文献

[1]杨莉.试论“以读促写”在高中英语写作教学中的运用[J].南北桥，2020（08）：71.

[2]李观清.以读促写在英语写作教学中的应用探研[J].成才之路，2020（09）：54-55.