小学高年级语文朗读教学的现状及其对策

杨志霄

【摘 要】在小学语文教学中，朗读是基础教学部分，也是最重要的教学项目之一。本文首先探究了小学高年级加强语文朗读教学的意义，其次对目前小学高年级语文朗读教学的现状及存在的问题进行了深度分析，最后围绕如何提升小学高年级语文朗读教學成效提出了自己的建议。

【关键词】小学语文;高年级;朗读教学;问题;内涵;措施

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0195-02

随着素质教育改革理念的深度实施，新时期小学语文课程教学新课标提出了要注重学生核心素养培育的要求。作为语文课程教学的重要基础部分，朗读教学活动的开展既有助于开拓学生的阅读视野，也有助于提高他们的语言表达以及应用能力，全面促进朗读素养的提高，进而提升语文基础技能和素养。

目前在小学高年级朗读教学方面，教师重视程度不够，教学的形式也比较局限和固化，学生参与朗读教学的积极性不够，这不利于朗读教学成效的提升。加强对小学高年级朗读教学提升对策的探究，具有重要的教育价值。

一、小学高年级阶段加强语文朗读教学的必要性

对于高年级的小学生而言，学好语文课程是迈向高层次学习阶段的重要基础。在小学语文课程的学习中，朗读部分一直以来是教学的重点，也是难点。加强朗读教学，一方面可以引导学生对朗读素材的字词句等进行深入学习，结合所需的语法等提高对朗读作品的理解能力和记忆能力，进而更好地提高朗读效率;另一方面也有助于引导学生深入赏析作品，加强语言的运用，提高自己的语言表达能力，将朗读所学的知识、技能等延伸至写作以及语言交流等其他环节，全面提升语文综合素养。此外，有感情的朗读，也有助于在潜移默化中培养学生的语感，提升他们的人文素养[1]。

二、小学高年级语文朗读教学现状及问题探究

目前在小学高年级语文教学中朗读教学虽然比较有效，但是依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面。

（一）朗读教学目标不够清晰

朗读教学需要紧密围绕小学高年级语文新课标的要求，加强教学目标的优化设计，这样才能切实提升朗读教学的针对性和有效性。但是目前在小学高年级朗读教学中，教师的目标意识不足，没有针对朗读教学设定清晰的教学目标，朗读教学处于随意化的状态，这样不仅不利于提高朗读教学的有效性，甚至还可能造成事倍功半的后果，从而不利于提升学生的朗读素养。

（二）朗读内容和实际生活关联度不够，不利于激发学生的朗读兴趣

目前在小学高年级朗读教学中，教师提供的朗读材料比较少，主要是拘泥于教材让学生展开朗读，但是由于教材内容比较庞杂，教师在朗读教学方面划分的重点不够明确，加上教材有些内容比较有深度，所以容易降低学生的朗读兴趣。此外，很多朗读内容和实际生活的联系不够紧密，学生对相关内容难以做到全面了解，这不利于提高朗读兴趣和激发朗读动力，也影响了朗读效率和质量[2]。

（三）朗读教学模式不够新颖

开展朗读教学需要教师充分结合教学目标以及学生的认知和兴趣等进行设计，这样才能切实提高朗读教学成效。随着新媒体技术的出现和应用，朗读教学中也逐渐引入了相关的多媒体工具，但是教师比较依赖这些多媒体教学工具，将朗读课程设计为录音课，或者创设一些情境让录音来替代自己的范读。长期应用这种模式不利于增强师生互动，也容易降低学生持续深度朗读的积极性，学生一旦找不到朗读的中心或者感受不到朗读带来的乐趣，就难以获得良好的朗读学习成效。

三、加强小学高年级语文教学中朗读教学的优化对策

为了切实提高朗读教学成效，建议在小学高年级阶段围绕以下几个方面进行朗读教学探究。

（一）明确朗读教学的目标，处理好朗读教学和语文教学的关系

一方面教师应当进一步确定朗读教学想要达成的效果，不断学习和借鉴其他地区和学校在朗读教学方面的做法，分析小学高年级阶段学生的成长特点以及班级文化建设等情况，以此为基础，合理制定朗读教学的具体目标，并通过循序渐进的方式展开朗读教学，在朗读教学技巧、计划制定等方面要科学安排，从而切实保证朗读教学进程。另一方面要正确处理朗读教学和语文课程教学的关系。朗读教学是语文课程教学的基础和重要组成部分，教师不要夸大朗读教学的作用，要科学安排朗读教学以及其他环节的教学进程，高度重视示范教学，注重自身素养的提升，并给予学生更多的自主权，以此更好地带动学生持续朗读、深度朗读。通过朗读积累丰富的语言知识，提高语言表达能力和展现自我的能力，更好地引导学生学好语文整体课程。

（二）加强朗读教学和生活的关联分析，不断拓展朗读教学资源

朗读教学应当不拘泥于形式，加强朗读材料的深度探索。一方面要和生活紧密联系起来，教师可以对教材的内容进行优化设计，融入更多的和生活相关的背景知识作为引子，让学生通过朗读的方式掌握基本的要义，然后带着问题和情感去开展教科书内容的深度阅读，联系生活进行思考，从而不断激发朗读的积极性。另一方面要借助网络信息资源平台等加强朗读资源的深度开发，除了教材的资源以外，教师还可以为学生推送更多的关联朗读资源，让学生结合自己的实际开展延展阅读，体验更多的乐趣和优美的情境，增强人生感悟[3]。

（三）加强朗读教学评价手段的创新

教师要不断加强示范教学，避免单一地应用多媒体工具或者依靠相关的录音来进行朗读教学，要充分挖掘学生的兴趣，了解学生的需求，以此为基础通过小组对话、情境角色扮演朗读以及朗读游戏比赛等方式，增强学生的参与意识[4]。同时教师要围绕培养目标对朗读教学进行全面的评价，注重对学生的课堂表现以及朗读成效等方面进行全面衡量，在朗读的语音、语调以及情感融入等方面给予学生更有针对性的指导，并通过与写作、阅读以及其他语法知识的学习相融合等方式，让学生在朗读中学到更多的知识和技能，在课堂学习中获得更丰富的体验。教师要对学生的表现及时给予肯定和鼓励，通过互动平台等方式引导学生针对性地提高自身的朗读技巧和能力，在互动学习中增进团队合作能力以及观察生活和分析问题的能力，从而全面促进语文水平的提高[5]。

总之，在小学高年级朗读教学方面，教师应当加强教学目标的建立，并创新朗读教学的方式，注重朗读资源的开发和朗读教学评价形式的创新，这样才能更好地提升朗读教学效能。

【参考文献】

[1]刘凤秀.小学高年级语文朗读教学的现状及对策分析[J].中国校外教育，2016（9）.

[2]冯玫.小学高年级语文阅读教学中朗读与感悟的结合[J].教育现代化，2018（3）.

[3]倪慕新.小学高年级语文朗读指导的探索与实践[J].中国校外教育，2017（8）.

[4]朱坤林.小学高年级语文朗读教学的现状及对策[J].教学与管理，2014（10）.

[5]孙纪秀.小学语文课堂表演性朗读的运用策略[J].文科爱好者（教育教学），2019（2）.