以生活实践提升中学生的写作情感

张军华

【摘 要】情感是写作的灵魂所在，一篇好的文章必定倾注了作者的真情实感。中学阶段作文是一项重要学习内容，要想写出优质的文章，不仅需要有效的锻炼和培养，还需要教师在教学中以生活为引，促使学生透过生活去发掘更多的写作技巧，从而有效提升写作情感。

【关键词】初中语文;生活化;写作情感;教学策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0094-02

现阶段，很多学生在写作过程中遇到了困难，常常陷入空洞无物的状况，不知道如何下手，还有部分学生缺乏写作技巧，写作水平日益下降。因此教师要积极引导学生从生活入手围绕情感开展写作，逐步丰富学生的写作素材，并通过浓厚的情感提升学生的写作技巧。

一、引导学生细心观察生活，积累写作情感

写作是以文字描述各种现象，以生活为基础实现思想与情感的表达，需要学生能够真正认识生活，在不断积累中提高对生活的感知。中学生年龄相对较小，缺乏社会阅历，在传统应试教育的压力下进行机械式的学习，很多学生每天沉浸在繁重的学习与作业中，整个生活节奏相对快而紧张，因此对生活中的一些情感因素无暇顾及，导致在写作过程中缺乏与生活之间的联系，生搬硬套一些常见的范文进行模仿，写作内容相对空洞，没有融入自身的写作情感[1]。

如在学习部编版七年级语文上册第1单元的写作内容时，写作主题为“热爱生活，热爱写作”，是以生活入手，引导学生细心观察生活，从生活中积累更多的写作素材，用心感受生活中的情感。教师可以引导学生每人准备一个小型的记录簿，记录自己生活中的一些点点滴滴。如果学生没有思路，那么教师可以为学生提供观察方向，如“请观察你的妈妈是如何度过自己的一天”“请观察你的爸爸在家中会做哪些事情”“请记录在你需要帮助时，他人是如何帮助你

的”等，让学生带着一颗观察的心去感知生活。很多学生通过观察发现爸爸妈妈对家和自己付出了很多时间和精力，感受到了爱的存在，将自己的感受记录在了小型记录本上，在生活中积累更多的写作素材。

新时代背景下，教师要积极调整教学模式，引导学生细心观察生活，做一个生活中的有心人，在点点滴滴中汲取更多富有价值的信息进行写作，实现眼、脑、手共用，结合生活中的一些变化进行思考，帮助学生透过生活积累更多的生活感知[2]。

二、结合生活热点话题，挖掘写作情感

社会就像是一个神奇的万花筒，各种各样的信息汇聚在一起形成了五彩缤纷的世界，生活中既有积极向上的思想，也存在各种不良信息。中学生正处于思维形成的关键时期，在互联网迅速发展的今天，学生接触信息的渠道也越发广泛，在多种信息的作用下形成了不同的观点和思维。为了挖掘学生的写作情感，教师可以从学生的生活入手，以学生生活中所遇到的一些热点话题为契机，及时纠正偏颇的观点，让学生将各种思路和观点以文字的方式表达出来，运用写作来抒发自己的情感表达，有效帮助学生提高写作能力[3]。

如在学习部编版九年级语文上册第3单元的写作内容时，写作主题是“议论要言之有据”，主要内容是在议论过程中，不仅要提出自己的观点，更要有证明观点的材料。教师可以结合课本中的相关内容，从学生的生活入手，引导学生关注一些热点话题，如反腐问题。多年来，我国很多相关部门致力于开展反腐工作，但是很多人发现贪官越抓越多，级别也越来越高，有些学生开始出现“反腐败越反越多”“腐败越来越严重”等观点。教师可以引导学生结合生活中的热点话题进行讨论，科学划分学习小组，让学生通过互联网等多种方式收集相关材料，引导学生表明观点，并提供相应的证明材料，真正做到言之有据和言之有理。学生在相关资料的帮助下，发现我国对反腐倡廉工作有一抓到底的决心，反腐工作也并不是越抓越多，或者是越抓越严重，而是我国对反腐工作的重视度在提升，坚持杜绝各种腐败行为，学生在正确观念的引导下进行写作，有相关资料和证据为基础，写作情感必然会更加丰富。

写作情感的挖掘，对于学生的写作有很大的帮助。教师要善于利用生活中的一些热点话题提高学生的关注度，帮助学生发现生活中的美与丑，激发学生想要表达的欲望，促使学生真正有感而发，有话想说，实现写作情感的升华[4]。

三、结合生活实践活动，提升写作情感

当现代中学生面对沉重的学习压力，严重缺乏对实际生活的了解和感悟，这导致学生在实际写作中文笔相对枯涩，情感相对生硬。即便是积累了和挖掘了更多的情感因素，但有些事情仍然需要学生经历过后才能获得最真实的感受和经验。教师要结合教学情况，向学生提供更多的生活实践活动，让学生抓住活动的机会了解到丰富多彩的生活，激发学生的写作兴趣，促使学生对写作充满情感[5]。

如在学习部编版七年级语文下册第2单元的写作内容时，写作主题为“学习抒情”，学生要想在写作中抒发自己的真情实感，就需要与真实的生活实践活动相互结合，这样才能增强写作内容的感染力和真实度。教师可以从生活入手，带领学生走出校园开展各种实践活动。如在课余时间走上街头，向路边行人宣传垃圾分类的相关知识，运用小工具清理城市中的各种小广告;还可以与学生一起走入养老院，为老人做一些力所能及的事情，实现自己的價值。教师要向学生提供更多参与社会实践活动的机会，在帮助学生通过真实的活动增强自身感受的同时，注重学生的情感体验。活动结束后，教师可以引导学生开展写作，以情感为中心，利用自己的实践经验开展抒情写作。教师不要拘泥学生的写作方向以及写作内容，只有丰富的实践活动才能促使学生的情感更加丰富。

写作完成后，教师可以引导学生参与评改过程，也可以让学生自评，还可以让学生相互评改。在评改中，学生既能及时发现自身存在的问题，反省自身，也能积极学习他人的写作方法，体会不同的情感表达方式，吸取精华，提高自身写作水平。

总之，初中语文作文教学应紧跟时代发展的脚步，合理运用情感的链条开展学习，用心钻研生活中的教育元素，在不断探索中呈现五彩缤纷的写作源泉，帮助学生用心抒发自己的真情实感，写出更加绚丽的作品。

【参考文献】

[1]余君才.从阅读走向生活的写作——与中学生谈阅读与写作[J].新作文（高中版），2018（Z1）.

[2]曹文轩.生活无处不在——与中学生谈写作[J].初中生学习（高），2016（Z2）.

[3]彭晓春.发现生活之美——谈如何提高中学生写作兴趣[J].新课程（中学），2014（12）.

[4]林廷全.阅读生活思考——论中学生写作能力提升的三个基石[J].福建教育学院学报，2014（8）.

[5]周国平.写作与精神生活——谈中学生写作[J].语文世界（中学生之窗），2014（Z1）.