互联网背景下高中地理课堂教学方法探究

郑栋梁

【摘 要】互联网背景下，进行地理教学活动，要优化教学资源，丰富教学形式。本文以互联网背景下高中地理课程教学方法为研究对象，对此提出了几点建议，希望在提升地理教学质量的同时，为相关人员提供参考。

【关键词】互联网;高中;地理课堂;教学方法

【中图分类号】G633.55  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0082-02

在高中地理教学中，发挥互联网教学优势，既可创新教学方法，又能改革教学手段。如何在教学中融入互联网、创新教学方法，是教育工作者面对的问题。本文就此进行分析。

一、挖掘教材资源，融入导入环节

在高中地理教学中，运用互联网生动有趣的教学资源进行导入教学，能培养学生学习兴趣，使学生在地理知识学习中获得新的体验。良好的开始是成功的一半，也是提高学习效果的主要途径。灵活应用教学方法，创建导入环境，有利于学生对将要学习内容产生浓厚的兴趣，帮助教师实现高效教学[1]。

如教学“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”内容时，教师可以利用互联网收集与教材内容有关的素材，将其整理优化，应用在课堂导入环节，以提高教学效果。这一章节，要求学生掌握西北地区不同时期荒漠化的情况，对荒漠化治理手段进行阐述。教师可以将交互式智能平板一体机应用于课堂上。将我国西北地区最近几十年来地貌变化以动态视频的方式呈现出来，让学生感受大自然的魅力，意识到人类活动在自然环境发展变化中的作用。课堂上，学生看到西北地区由一片荒漠到一点点绿色，最后出现一大片绿色的景象，会感到非常神奇，也会觉得震惊，想知道是什么原因促进绿色植被的出现，这样学生的学习热情会非常高涨。教师可以将教学资料作为对视频中的景象进行文字补充的载体，引导学生阅读文章，丰富视频内容，使学生感受荒漠化发展过程与人类防治工作取得的成效。

二、利用信息化教学方法，优化教学效果

在高中地理教学中，融入现代科学技术，采用信息化方法进行地理知识教学，可以将枯燥的课堂变得生动有趣。传统教学中，教师一般采用灌输式教学方式实施教学活动，学生比较被动。现代教学中，教师可以根据学生兴趣，选择适合的教学方法，优化教学效果，提高学习积极性。

首先，应用微课教学法。微课是以现代信息技术为载体，以视频为媒介的教学方法。应用该手段教学时，需要利用互联网收集与教材内容有关的教学资源，制作5—10分钟的视频，辅助教学活动[2]。应用微课教学法，能充分体现学生主体地位，建立学本课堂，使学生在地理学习中形成自主学习意识。

如教学“自然环境地理的整体性”时，能构建学本课堂，发挥教师导学作用，体现学生主体地位。将生物循环、大气运动等作为微视频的主要内容，展示在课堂活动中。视频播放前提出“生物循环对自然环境有什么作用？视频播放的内容说明什么？”等问题，然后引导学生思考探究。视频观看结束后，引导学生对学习内容进行合作学习，分享自己的想法，以此体现学生主体地位。当学生讨论结束并展示学习成果后，教师可以就学生讨论情况、表达内容进行评价，使学生发现学习中的不足与优势，为后续深入开展教学活动奠定基础。

其次，建立线上教学平台。在地理教学中，建立线上教学平台，可以增加师生交流互动，使学生爱上地理学习。教师可以利用现代社交软件如QQ、微信等建立交流平台，利用微信公众号不定期向学生推送关于地理知识的文章或者学习材料，以此丰富教学途径。这样能拓展学生眼界，丰富学生知识面。当遇到问题时，如“如何发挥生物运动的优势，促进自然环境发展”等问题，学生可以在线上与教师、同学沟通，解决问题。线上教学平台的应用，可以打破空间、时间的制约，提高学生学习效果。

最后，建立现代信息教学资源库。在高中地理教学中，为了提高教学灵活性，可以建立教学资源库，将课件、拓展教学视频等收集在教学资源库中，为开展教学活动提供数据支持。

如教学“能源资源的开发”内容时，课堂上教师可以进入地理教学资源库，点击相关的信息，将相关内容以视频的方式应用在课堂上，作为辅助教学的材料。课堂上，将我国现代资源开发应用情况，如太阳能发电、风能发电等内容呈现出来，可以使学生认识到能源开发對国家发展的意义，借此培养学生可持续发展意识。

三、优化信息化教学评价方式，促进教学全面发展

传统教学中，教学评价方式单一，教师会利用笔试的方式对学生的学习情况进行评价。现代教学中，为了提高评价的全面性，教师可以采用现代信息技术进行教学评价，以此提高评价的科学性。以云平台为例，教师可以利用云平台的教学功能进行备课，利用线上教学方式实施教学行为[3]。可以利用云平台考核功能，设计考试内容，引导学生在移动终端进行答题。学生解决问题后，点击交卷，平台就会自动阅卷，对学生地理知识掌握情况与学习情况进行全面分析，为后续教学活动的开展提供信息支持。互联网背景下的教学评价方式，能转变以往的考核方式，提升地理教学效果。未来教育中，要加强互联网教学的分析，利用信息化教学手段，提高地理教学效果，促进教育改革。

总之，在高中地理教学中，将互联网应用在导入环节、课堂教学环节、教学评价环节，可以发挥互联网教学的优势，提升学生的学习能力。互联网的应用，能有效解决地理教学难的问题，培养学生学习兴趣，促进教育事业健康发展。

【参考文献】

[1]廖廷武.“互联网+”背景下欠发达地区高中地理校际协作教学实践研究[J].科技视界，2019（27）.

[2]曾呈进，王家燕.基于“互联网+”的高中地理实践力教学实践——以《常见的天气系统》为例[J].福建基础教育研究，2019（7）.

[3]姬璐璐，翟秋敏，郭志永.高中地理教学方法改革初探——以长垣县第十中学人教版《地理》调查问卷为例[J].中学地理教学参考，2018（16）.