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初中历史教学中历史课本剧的应用

2020-07-14肖慧明

文科爱好者·教育教学版 2020年2期
关键词:初中历史教学应用

肖慧明

【摘 要】读史使人明智。作为初中教育阶段的重要组成部分,初中历史教学活动的开展对学生的成长发展有较大影响,为此,历史教师应思考研究提升课堂教学质量及效率的方式,推动初中教育教学活动不断发展。将历史课本剧应用于初中历史教学活动,能够营造良好的课堂教学氛围,增加课堂教学趣味性,帮助学生更好地理解知识内容。

【关键词】历史课本剧;初中历史教学;应用

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270(2020)12-0056-02

在经济社会高速发展的形势下,民众对教育工作的重视程度不断上升,这在很大程度上推动了新课程教学改革发展工作的实施。更好地满足初中历史教学发展需要,关注初中历史教学发展现状,积极探索有效的初中历史教学模式,极具现实价值。根据现实情形可知,将历史课本剧应用于初中历史教学活动,是创新现有教学模式的重要举措,有助于提升课堂教学质量及效率。

一、初中历史教学中应用历史课本剧的价值

(一)能够强化历史脉络的清晰程度

部分学生之所以存在历史学习方面的困难,与无法有效掌握历史脉络有关。历史课本剧作为再现历史情景的手段,能够将枯燥无味的文字转变为生动形象的动作、语言,促使历史人物形象以一种更为生动直观的状态呈现在学生脑海,进而帮助学生更好地掌握历史知识。对于参演历史课本剧的学生而言,由于事前、事中环节需要开展相应的资料收集整理工作,他们在很大程度上能加深对历史文化知识的理解和记忆。初中历史课堂教学期间,历史课本剧的存在及发展,很大程度上让历史文化知识以更为直观生动的形象呈现在学生面前,较好地强化了历史文化知识的脉络,有助于学生的历史学科学习。

(二)能够增添课堂教学活动趣味性

相较于传统的历史课堂教学方式,历史课本剧在很大程度上转变了学生的被动学习思维。基于角色扮演、课本剧改写等多样化教学活动的开展实施,不仅在很大程度上增加了初中历史课堂教学的趣味性,较好地吸引了学生的注意力,调动了学生的学习激情,还营造了较为轻松愉悦的课堂教学环境,让学生在一种较为轻松愉悦的氛围中完成相应的学习。另外,根据现实情形可知,将历史课本剧应用于初中历史教学活动,不仅能加深学生对历史知识的记忆,还能为学生收集整理历史资料提供锻炼的机会,有助于提升学生整体的学科素养水平[1]。

(三)能够陶冶学生的性情,丰富知识

历史课本剧是艺术与历史结合的成果,学生完成历史课本剧的过程也可算作艺术实践的过程。在艺术实践活动之中,学生不仅要对主要的人物、事件内容予以把控,还要通过肢体、言语演绎人物性格,表现故事内容。为了较好地完成该艺术实践活动,学生需要事前查阅相关书籍资料,认真分析历史人物的内心与心理活动,并在教师的指导和自我体会中,通过肢体动作、神情、言语演绎历史人物。在扮演历史人物、反复揣摩历史人物心理活动的过程中,学生的性情必将受到影响,或更为坚韧不拔、或更具坚定意志[2]。

二、历史课本剧在初中历史课堂教学的应用措施

(一)做好历史课本剧制作工作

制作历史课本剧是将其应用于初中历史课堂教学活动之中的首要步骤。初中历史教学活动开展实施期间,历史教师和学生都应秉持“历史课本剧应当与教材知识重点内容密切相关”的原则,组织历史课本剧制作活动。只有这样,历史课本剧的教学应用价值才能够得到最大程度的保障,推动初中历史教学活动的发展。为完成历史课本剧制作工作,首先,历史教师需要分析初中历史教材内容,引导学生知晓哪些内容是教学重点;其次,在历史教师的教学引导下,学生应当认真做好历史课本剧的资料收集整理工作,围绕历史教师出具的题目精心开展历史课本剧制作工作。一方面,历史课本剧应当紧紧围绕教材内容,不脱离教师布置的题目内容;另一方面,历史课本剧应当符合剧本要求,有相应的开端、发展、高潮和结尾,包含必要的矛盾冲突[3]。

(二)做好历史课本剧排练工作

为充分发挥初中历史课本剧的教学应用价值,师生共同协作,做好历史课本剧排练工作显得极为必要。师生应当共同进行学生导演的选择工作,寻找班级中具有导演才能的学生,学生亦可自荐,获取相应的锻炼机会,学生导演转而进行角色分配,并基于团队协作工作的积极有效开展,组织进行历史课本剧排练工作。根据初中历史教学经验可知,为满足教学发展需要,进行历史课本剧排练工作,首先需要确保演员记住台词,其次演员要尽可能逼真地扮演角色,较好地再现历史情景[4]。

(三)做好初中历史课堂教学引导工作

作为初中历史课堂教学的重要辅助手段,历史课本剧的存在及发展,对初中历史教学质量有较大影响与作用。根据教学经验可知,为较好地利用历史课本剧进行初中历史课堂教学工作,历史教师应做好引导工作。具体内容为:在正式演出之前,历史教师需要对教材内容进行大致的了解,帮助学生更好地知悉历史课本剧的背景,掌握历史课本剧的关键点;提出相应的思考问题,让学生带着问题去观看历史课本剧。这在一定程度上能打破传统的被动教学模式,有助于利用学生的好奇心,调动学生的参与积极主动性,促使学生更为积极主动地开展课堂教学活动[5]。

综上所述,历史课本剧作为一种新型的课堂教学模式,将其切实应用于初中历史课堂教学活动,能强化课堂教学活动的趣味性,调动学生参与历史学科学习活动的积极主动性;能够将枯燥无味的文字内容转变为生动形象的历史情景,帮助学生更好地理解相应的知识内容,对初中历史教学活动的开展有较好的促进作用。

【参考文献】

[1]陶珍珍,张志新.历史微故事在初中历史教学中的运用[J].都市家教月刊,2017(11).

[2]王珊.浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用[J].考试周刊,2019(10).

[3]吴荣欢.试论历史微故事在初中歷史教学中的运用[J].当代教研论丛,2018(4).

[4]游建城.论历史影视剧在初中历史教学中的应用[J].当代教研论丛,2018(4).

[5]郭翠萍.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].新课程(中学),2019(4).

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