高中班主任德育实效性研究

何艳丽

【摘 要】高中生已有了一定的自我认识，思想逐渐成熟，但是由于他们生活经验和知识基础的原因，他们对于世界认识、生活的认识、学习的认识还是缺乏一定的正确性、全面性、积极性。再加上大部分高中还处在叛逆时期，他们的思想飘忽不定，心思敏感、易怒易躁，如果不及时加以正确的引导，对于他们学习和思想道德的形成，都将造成不利的影响。

【关键词】高中生;班主任;德育;实效性

引言

德育是素质教育的灵魂，其无论是对于高中生身心的健康成长，亦或是对于其终身发展都起着至关重要的作用。而班主任作为班级工作的舵手与核心，不仅担负着“传道、授业、解惑”的任务，而且还承担着育人的艰巨使命。下面，笔者就结合自身教学实践，对高中班主任如何有效开展德育工作这一问题谈几点个人看法，以期与各位教学同仁共同探讨。

一、提升自身素质，充分发挥示范引领作用

古人云，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。作为高中班主任教师，我们的一言一行都会对学生产生巨大而深远的影响，如若我们没有意识到自身言行和品德对学生的影响和感染作用，那么就无法获取学生的信任，进而也就难以推动德育工作地有效开展。因此，我们要大力提升自身素质，并充分发挥自身的示范引领作用，用自己的实际行动去感染和教育学生，并以此来推动德育工作地深入有效开展。

例如，在每节课上课的时候，我都会提前两到三分钟来到教室，久而久之，学生发现每次踏入教室都能看到班主任，就会自觉以我为榜样，杜绝迟到现象的发生。此外，每当看到教室地上有废纸时，我都会默默捡起来，而且我还会定期拿抹布擦讲台桌，规整教学用具。学生们看在眼里，记在心里，表现在行动上。渐渐地，班级的卫生面貌大为改观，而且很多学生都会将自己的书桌擦得一尘不染，书本也摆放得整整齐齐。如此，通过以自己的行为去感化和教育学生，不仅在无形之中培养了学生良好的行为习惯，而且还切实提升了德育工作的实效性。

二、要明确德育，提高学生综合素质

在多年的德育教学中我发现，大多数班主任在德育工作中没有目标，没有方向，甚至有些老师在批评学生时，往往不知道为什么而批评，抓不住德育重点，似乎批评就是为了让学生因为自己的错误、缺点而无地自容，没有从德育的目的出发，引导学生认识错误，提升自己。所以老师在德育时不讲究方式方法，也不注意语言，因此也就有了学生因受了老师不恰当的批评，自尊心受到伤害等。“爱之深，责之切。”老师对学生的爱也要讲究方式方法，在德育中的批评，更要有策略，要能引起学生认识，督促学生改正自己一些不好的习惯和错误，完善自己，提高自己的思想品德。高中生都已经有了自己的认识，老师对他们的批评教育，不但要建立在爱的基础上，更要建立在理解与沟通的基础上，不要让学生产生对立的心理。因此，作为高中班主任在德育中要有一个明确的目标和观念，要尊重学生，引导学生实现自我价值的转变，不要用批评侮辱学生、伤害学生，要让学生愿意，且清醒地认识到自的不足，在老师的引导下加以改正，从而逐步完善自我形象，提升综合素质，使学生对学习、对更加充满信心，对未来充满希望，进而时常自我监督，自我督促，不断努力，取得进步。

三、挖掘学生潜力，提高核心素养

所谓学生的核心素养，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。当然，核心素养培养是一个持续的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。在日常教学中，笔者结合班上學生的实际情况，想方设法，挖掘他们多方面的潜力，让他们能够健康全面地成长成才，切切实实提高他们的核心素养，为中华民族伟大复兴的中国梦贡献一己之力。

然而，有些事并不是像你所期望的那样发展的。在高二第一学期，我们班转来了一位男同学高某，这孩子性格内向，孤僻，喜欢独来独往，学习习惯差，基础差，班里的同学都不太喜欢和他交往，而且他每天的作业上交都很难完成。如果老师漠视此种情况，这位学生的知识、技能、情感、态度、价值观都是大问题，以后他靠什么立足社会呢？于是，我开始关注他，我发现他家因为远，每天上学需要走15分钟的路，坐一个小时的公交车才能到学校，而且在家经常挨打。了解到这一状况，我先把孩子的父亲叫到学校跟他沟通教育孩子的方式方法。每个父亲都期望自己的孩子能成才，这位父亲也不例外，只是他的方式方法存在问题，一味急于求成。于是我一次一次地开导他的父亲，让他的父亲多去鼓励孩子，终于见了成效，学生的成绩提高明显，性格渐渐开朗起来，对未来充满了希望，变得乐于交流，善于助人，学生的核心素养得到了极大培养。

四、结语

总之，对高中学生德育是一个长期坚持的工作，在德育的过程中，老师首先得端正师德师风，才能在工作中真正出于德育的目标，用爱心帮助学生，使他们不断完善，不断提高，更使学生在老师的言行中受到潜多默化的教育和感染，使学生做更好的自己。

参考文献：

[1]王志东.提升高中班主任德育工作实效性的对策分析[J].中学教程辅导（教室通讯），2016（5）：70.

[2]黄春芬，罗刚淮.让德育活动少一些形式，多一些实效[J].思想理论教育，2011（2）.