基于思维导图提高地理综合题解题能力初探

温洁珍

【摘 要】思维导图作为锻炼学生思维的方法，已被广泛应用到教育领域中。本文通过研究思维导图应用到综合题的审题、提取信息、建立信息联系三步骤，以此提高综合题解题能力，培养学生综合思维。

【关键词】思维导图;地理信息;综合思维

思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞于20世纪70年代发明的，又叫心智导图或者脑图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。该方法能够提高学生学习兴趣，提高地理綜合思维。本文通过分析综合题的解题过程，运用思维导图，教会学生建立题干与地理信息联系，将学生的解题思维可视化，形成思维链条，提高综合题解题效率。

一、思维导图在培养地理综合思维中的重要性

目前全国卷综合题的特点注重考查学生在复杂的新情境中，进行区域认知，提取地理信息（显性的、隐性的），进行推测、演绎，解决地理现象的成因问题等，因此试题难度较大。学生要解决高考的题目，就要与所设置的题目、新情境建立相关的知识联系。在建立联系的过程中，就是思维的过程。但本校学生地理基础薄弱，审题不清，跟材料建立不了地理信息间联系;或者思路狭窄，思维角度单一，所写答案角度重复，甚至答非所问，导致地理综合题学生的得分率普遍较低，这就是缺乏地理综合思维的表现。而思维导图，就是将思维具体化、可视化，将某一知识主题，发散到各个相关领域，建立一个完成的知识体系。构建过程，人的地理思维得到锻炼，对知识的相互联系有了更深刻认识，因此思维导图对于培养学生综合思维能力起着重要作用。

二、思维导图在综合题中的运用策略

1.思维导图在审题中的运用

综合题的题干，重点关注动词、定语以及题型（关键词）。题干动词有分析、说明、阐述、解释等;题型有：成因类、区位类、评价类、影响类、意义作用类。在审题时，应该根据动词确定答题方式，一般答案表述都是“因+果”的方式呈现;而审题的关键是问题的类型，以及问题所指向的地理要素。根据问题类型及指向的地理要素建立模板式的思维导图，这是审题的第一步。例如：2016年新课标1卷36（1）与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。该题干用的是“说明”，关键词是气候条件，属于农业区位条件分析。根据问题所指向的地理要素“气候”得出模板式的思维导图，如下：

2.思维导图在挖掘信息中的运用

挖掘有效信息是提高综合题分数的关键一步。地理信息包括各种地图、文字材料，通过高考题中的地图和文字信息，利用思维导图，将显性信息，引出隐形信息，形成思维链条，锻炼学生发散思维、推测等思维能力。例如： 2016年新课标1卷36（1）

【文字材料】茉莉喜高温，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32—37℃是花蕾成熟开放的最适温度。喜光。根系发达。生长旺季要求水分充足，但土壤过湿不利于其根系发育。开花季节，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾开放吐香时间从20时左右至次日10时左右，是将茶叶染上花香、制作茉莉花茶的最佳时间。

3、思维导图在建立题干与信息联系中的运用

如何建立题干与地理信息的有效对接，就需要将题干涉及的信息与材料信息融合一起，采用取舍方式，优先考虑从材料中挖掘的信息，以材料优先为原则，形成答案。通过前面两个步骤，对比模板式的思维导图与挖掘的地理信息进行合并，地理材料主要涉及：气温、降水，根据材料优先，题干与信息统一后，形成的答案为：

三、教学建议

1.加强核心知识思维导图的自主构建

学生综合题答对率低，不会分析新情境，新材料，在审题过程中，学生连第一步都没能完成，写不出模板式的思维导图，归根结底是没能掌握地理的核心知识。因此急需加强地理核心知识的建构。地理核心知识包括：自然地理（大气、水、岩石、地貌），人文地理（人口、城市、工农业）。利用思维导图，通过自主建构，学生才能加强地理知识的记忆和理解。

2.加强要素间联系的知识网络构建

全国卷综合题一般呈现复杂情境，地理事物的演变过程，需要学生通过材料解决地理问题。因此可借助整体性原理，利用思维导图进行地理要素（地形、气候、大气、水文、地貌、生物）之间的知识网络构建。只有理解各要素间的相互联系和作用，才能正确推测、演绎地理事物的发展变化。