初中生物课堂教学活动的策略探究

张德富

【摘 要】在初中时期，由于生物科目不在中考科目的范围中，因而经常受到许多学生和家长的忽视。他们认为，对初中时期的生物科目不需要过于投入，应该集中精力到那些中考科目上。如果学生在高中学习理科，到那时再认真学习生物。然而实际上，没有良好的初中生物素养作为基础，却想要在高中获得一个很好的生物成绩，无疑是天方夜谭。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中生物课堂教学活动的策略探究提出了一些建议，仅供参考。

【关键词】初中生物;课堂教学活动;策略探究

一、初中生物教学存在的问题

（一）学生在思想上的不重视，导致教师教学兴致的降低

学生普遍认为生物教学与自己的关系不大，无论学什么样都照样参加中考照样毕业，在思想上的不重视导致学生对教师的教学兴致降低，甚至讨厌生生物课。普遍存在的现象是学生上课时注意力不集中听课，放松自己的思想，觉得生物课就是让自己放松休闲的，有的学生在生物课教学中学习其它主科，教师无论怎么做都无法提起学生的兴趣。

（二）学生对生物的抽象概念没有兴趣，导致记忆不深刻

初中生物有很多抽象的概念，学生对抽象的概念没有兴趣，死记硬背导致记忆不深刻，在每次考试中学生记忆模式不够准确的多数都是抽象的概念性错误。毫无兴趣的死记硬背就会导致对概念的模糊和无法灵活运用，而无法灵魂运用抽象的概念又导致了学生对判定题的不准确判定，从而又降低了学生对抽象概念的兴趣，使学生走入了一个：没兴趣→不准确→判定错误→更没兴趣→继续错误，这样一个无限循环的误区。

二、初中生物课堂教学活动策略

（一）观察生活中的生物知识

初中生物教师不仅要能够利用各种教学媒介引导初中生学习生物知识，还要能够引导初中生仔细观察生活，从生活中学习生物知识。初中生物教师可以引导初中生观察校园中的生物，观察大自然中的生物现象，以直接的方式引导初中生去体会大自然中的奇妙，在生活中更好地引导初中生进行自主学习，进而再通过一定的生物课堂活动与初中生共同探讨生物知识。

（二）营造良好的学习环境

一个良好的学习环境是指一个以学生为中心，使得学生能处于学习关系中的主动位置，从而帮助他们自己控制自己管理自己的环境氛围。在目前，学生们对于生物学科学习的积极性不够，难以自觉独立的完成学习任务。面对这样的情况，就需要我们生物教师发挥自己的作用，在班级里培养良好的学习环境，在潜移默化中帮助学生产生对生物学科的浓厚兴趣。如，我曾经在班级里举办过古生物展览，要求學生们从网上搜集已经绝迹的古代生物的资料，下载关于它的文字或者图片，并且最后在班级内集中展示，并邀请了学生家长进行参观。通过展览活动，可以充分吸引学生对于古生物的兴趣，为日后的生物教学工作做准备。

（三）在具体的实践中提高初中生的自主探究能力

初中生物的教学不仅有课堂的学习，还有课外的教学活动，当然也不能少了对具体的生物现象的实验探究的活动。初中生物教师要能够科学合理地根据生物教材中的生物现象开展对生物现象探究的实验课。初中生物教师要能够积极有效地引导初中生学习一定的生物知识，并能够引导初中生积极思考问题，让学生能根据生物知识，大胆猜测、大胆假设产生这一生物现象的原因，初中生物教师进而开展自主探究生物现象的实验课。

（四）将多媒体技术融入课堂教学

在以往的生物课堂教学中，如果教师想要向学生鲜活的展示某些生物学科中的知识，他所能采取的方式只有课本或者黑板，而这两种简单的方式显然无法与现代社会中学生对知识的迫切需求相适应。同时，随着科学技术的快速发展，多媒体技术在教学中的运用也越来越多面频繁，广大生物教师应该紧跟现代社会教学发展趋势，将多媒体技术融入到自己的课堂中，通过多媒体技术，教师可以充分调动学生们的学习积极性，更可以更加鲜活、明朗的展示自己的教学内容，从而显著提高自己的教学效果，提升学生们的学习成绩，这是以往旧的教学方法是无法企及的。

（五）画“关联图”的生物课堂的有效开展

教师引导学生通过画“关联图”来对知识进行总结，引导学生从不同知识之间的关系入手帮助学生更好地理解和掌握知识。对于初中生物这一学科来说，由于初中生物的知识点比较多，但是生物知识的相关性也比较强，所以初中生物教师应该把画“关联图”这一教学活动积极地引入到初中生物的课堂教学中。如何有效地开展画“关联图”的生物课堂活动，需要初中生物教师根据不同的教学内容合理地进行开展。例如，初中生物教师在引导初中生学习“生物与环境”这一内容后，应该及时开展对这一内容的复习课堂，而复习课堂就可以通过引导初中生自主进行尝试学习画“关联图”来帮助初中生进行该内容的复习。初中生物教师可以引导初中生从一个大的框架入手，然后再对这个大框架进行细分，分成许多小的知识点，依次类推，循序渐进地把每一个知识点都能罗列出来，这样能够有效地帮助初中生进行复习，查漏补缺。

三、结束语

长期以来初中生物教学一直没有被广泛的重视起来，在人们的传统观念里生物教学就是可有可无的是没有用的。因此在这种观念的禁锢下，学生对生物教学普遍不感兴趣，偶尔有感兴趣的学生家长也会认为学生是不务正业，这不仅严重阻碍了生物教学的发展，也阻碍了学生兴趣的培养。要改变这一现状，必须引起全社会的重视，从培养学生的兴趣入手，积极探索有效的教学模式，提高学生的生物素养，提升学生的综合素质，也培养未来的生物人才。

参考文献：

[1]宋金瑜.浅析初中生物教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（19）：43.