小学班主任德育工作开展现状分析及对策研究

陈志伟

摘要：小学班主任开展德育工作，不仅有利于引导学生树立正确的价值观，还有利于落实“立德树人”根本教育任务。然而，小学班主任德育工作的开展存在着班主任不重视、德育内容涉及不全面、德育手段和途径单一等问题。据此，文章提出了“班主任要有计划、系统性地开展德育工作…‘发挥班主任的身教作用及同伴的榜样作用…‘丰富德育手段，在活动中育人，促使学生做到‘知行统一”等德育开展策略，以供参考。

关键词：小学班主任;德育;德育策略

一、实施德育教育的重要性及必要性

（一）有利于引导学生树立正确的价值观

小学阶段的学生各方面尚未成熟，处于身心发展的形成时期，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。此外，小学生仍是未成年人，缺乏独立生活的能力，是发展中的人。他们既不具备良好的是非判断能力，也不具备良好的抵抗能力和毅力，很容易受到外界不良因素的影响，进而形成错误的价值观，不利于其以后的发展。

若小学班主任积极对学生实施德育教育，向学生渗透社会主义核心价值观体系中的内容，能让学生在多种价值的冲突下，获得一个稳定的发展生态环境，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生的全面发展打下坚实的基础。

（二）有利于落实“立德树人”的根本教育任务

2005年和2014年，教育部分别印发了《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》;2017年，教育部下发了《关于印发<中小学德育工作指南>的通知》;党的十八大报告更是将“立德树人”确立为我国教育的根本任务，要求要把“立德树人”作为教育的中心环节。

由以上可看出，我国越来越重视德育教育，这正如习近平总书记所说的那样：“人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律，否则就办不好学。”为此，小学班主任积极实施德育教育，是对落实“立德树人”这一根本任务的积极响应，有利于为培养德智体美劳全面发展的人，为培养有大爱、大德、大情怀的人和为培养合格的社会主义事业建设者打下牢固的基础。

二、小学班主任德育开展现状分析

（一）班主任不重视开展德育工作

在实际教学中，大多数班主任由科任教师兼职担任。由于班主任事情繁杂且琐碎，且班主任职称评定制度、班主任福利不完善，种种原因打击了科任教师担任班主任的积极性，使许多教师不愿意主动担任班主任一职，更多时候.是由学校硬性指定的。这就造成大多班主任仅倾向于班级常规的管理和班级教学秩序的维护，而对开展德育工作的积极性并不高。

（二）德育内容涉及不全面

德育内容较为广泛，总的来说，德育教育包括政治、思想、道德和民主法制。具体展开来说，则有爱国主义教育、理想教育、价值观教育、心理健康教育、生态教育、集体主义教育、民主与法制教育、社会公德教育等。然而，在班级工作中，大多数的班主任把主要的精力放在了班集体的建立、规章制度的确立和贯彻、班级纪律的维持和班级活动的组织上，并未全面涉及德育内容，德育效果无法得到保证。

（三）德育手段、途径单一

班主任在开展德育工作时，途径单一，德育手段匮乏，具有重灌输、轻体验，重理论、轻实践的特点，大多通过每周的班会课的形式来开展，这样将导致难以调动学生的积极性，并不能让学生很好地吸收德育内容。学生未能做到内化于心，又如何能做到外化于行？如此一来，德育效果就大打折扣，无法发挥德育应有的作用。

三、小学班主任有效开展德育工作的对策

（一）班主任要有计划、系统性地开展德育工作

德育教育，需要教育者有目的地、系统地实施，才能收到相应的效果。为此，班主任不能班级出现什么德育问题，便开展什么主题的德育班会课。德育教育注重的是预防不良现象的發生，而不是等情况发生了再想办法补救。再者，德育内容涉及面广，若教师缺乏计划与系统性，容易顾此失彼，不能面面俱到。

首先，班主任应紧跟时代，不断更新自身的教育观念，改变“唯分数论”的落后思想，只有充分认识到德育的重要性，才能重视德育工作的开展;其次，要仔细阅读、熟悉德育内容和相关要求;最后，根据德育内容、实际情况以及学生的发展规律和身心特点，提前计划、安排好德育的内容，比如四月份有清明节，五月份有劳动节，那么，班主任便可以传统节日为契机，开展中华优秀传统文化主题的德育教育，帮助学生了解我国传统文化，引导学生树立传承、创新传统文化的意识;五月份还有母亲节，六月份还有父亲节，班主任便可在节日前开展感恩教育，引导学生做一个懂感恩、讲孝道的人。此外，每年的6月5日是环保日、12月4日是宪法日，班主任皆可利用这些特殊日子开展生态教育、法制教育等。总而言之，班主任需要做到多思多虑，全面统筹德育工作。

班主任在开展班级工作中有目的地、系统性地渗透德育教育，能有效地将社会主义核心价值观体系中的内容转变为学生个体的思想意识和道德品质，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

（二）发挥班主任的身教作用及同伴的榜样作用

班主任是班级建设的设计者，是班级组织的领导者，也是协调班级人际关系的主导者，还是学校教育中与学生相处时间最长的人，其一言一行皆能对学生产生潜移默化的影响。为此，班主任要注重提高自己的道德、知识和心理等方面的素质，坚定教育信念，用自身高尚的思想品德影响学生。正所谓“言传身教，身行一例，胜似千言”，相信在班主任“身正”的浸染下，学生定能形成良好的行为习惯。

“一个榜样胜过书上二十条教诲”一句说明榜样的力量是无穷的，尤其是同伴的力量，其影响力尤其显著，甚至在一定程度上超越了公众人物的影响力。为此，班主任要注重在班级中培养和塑造学生榜样，充分发挥同伴的表率作用，促使学生在同伴榜样的引领下形成良好的品德。当然，榜样要涉及多方面的，不能只挑选成绩优秀的学生作为榜样，否则容易误导学生认为成绩好才是最重要的。

（三）丰富德育手段，在活动中育人，促使学生做到“知行统一”

在学科教学中，教师强调突出学生的主体地位，发挥学生的主动性与积极性，德育教育同样也要加强学生的切身体验，调动学生的主观能动性。笔者认为，不能一味采用灌输式的德育方式，因其难以调动学生的积极性，德育的效果并不理想。班主任可根据实践开展多样的活动，在活动中加强、丰富学生的独特体验，加深学生的道德认识，引导学生进行自我教育，促进学生将道德认识转化为道德行为。

需要注意的是，开展活动时要注意促使学生做到“知行统一”，避免活动流于形式，使得学生“知”“行”脱离。例如某校为引导学生形成尊师孝亲的良好行为，开展“雏鹰争章”活动，把“雏鹰章”定额分发给全校教师，若学生主动向教师问好，教师便可把一枚“雏鹰章”给学生。每个星期统计一次学生所得的“雏鹰章”，班级里谁的“雏鹰章”数量最多，便可把照片贴在学校的荣誉墙上，为期一星期。这个活动的开展初衷是好的，但许多学生为了得到“雏鹰章”，一下课便故意走到教师面前，向教师问好。如此一来，便违背了此活动的初衷，学生并不能从这一活动中认识到“尊师孝亲”的真正含义，更不能真正地做到“尊师孝亲”。

为此，班主任若想通过活动来培养学生的品德，促使学生做到“知行统一”，就要制定科学、详细的活动方案，包括活动的组织方式以及评价方式，避免活动流于形式。

四、结语

班主任工作虽繁杂且琐碎，十分耗费人的精力，但班主任仍不能为了省事而不开展德育工作，因其对学生的健康成长、对根本教育任务的实现有着不可或缺的作用。笔者相信，只要班主任有计划、有目标、有方法地开展德育工作，定能让德育教育渐入佳境，促进学生德育知、情、意、行的和谐统一。

参考文献：

[1]王亨霞.小学班主任开展德育工作的策略研究[Jl.名师在线，2020（14）.

[2]胡杨.班主任工作的德育功能及其实施路径研究[D].武汉：华中师范大学，2017.