基于深度学习的初中数学课堂教学探讨

谭小林

【摘 要】进入新世纪之后，我国广大群众以及教育人员充分认识到了培养学生深度学习习惯对学生良好学习习惯养成的重要性，也开始越来越重视学生中和素质的培养，在这种情况下，一些新型的教育理念以及小学思维被应用于初中数学课堂教学当中。本文基于此，对当前初中数学课堂教学中存在的问题做了分析和介绍，并深入探究了解决以上问题的方法策略，希望能够为相关得劲教育工作者提供思路和参考。

【关键词】深度学习;初中数学;课堂教学;问题;措施

一、现阶段我国初中数学教学的弊端

（一）教学理念新颖度不足

与小学学生相比，初中学生在经过小学六年的学习之后，学生对于数学这门学科已经初步具备了一定的思考能力和探索能力，所以教师在进行数学课程的教学时，需要充分考虑学生的实际情况，对传统的教学方式进行一定的革新，将新颖的教学方式贯穿到实际教学活动当中。现阶段部分初中数学教师教学观点较为老旧，在教学时将讲述教材内容作为主体。同时，教师在进行教学时仍然习惯于将自己放在主体位置，没有尊重学生在学习活动中的主观能动性。

（二）教学模式已然落伍

当前，在开展初中数学课堂的教学时，仍然采用着教师备课教学一手抓的方式，教学前的备课过程以及具体的教学过程均是通过自身多年的教学经验来制定，这种情况下学生的参与感比较低。在这种教学模式下，学生想要参与到数学教学活动时，只能够通过学习教材的内容，与新课改的初衷对比来说，这种教学模式是极为落后的。参与度过低的教学模式难以让学生充分、积极、主动的进行思考，容易让学生养成懒惰的不良学习习惯。

二、基于深度学习的初衷数学课堂教学措施

（一）在教学活动中注重培养探索性思维

数学学科，是一门强调严谨和逻辑的科学。因此与其他学科相比，数学学科的学习难度也比较大，因此，数学教师需要充分考虑到这一点，在教学过程中培养学生的思维想象能力以及良好的数学素养。在开展深度学习的初中数学课堂教学时，教师需要将教材作為基础，在确保学生理解教材内容后根据教材进行引申。北师大版初中数学教材除了教学重点外，还有一些引导学生进行思维发散的部分，因此教师应当将这部分内容作为核心，围绕着这一部分提出一些具有探索性和难度的问题，引导学生进行思考。这种探索性的问题能够让学生更好的参与到教学当中，促进师生进行互动，让学生更好的参与到课堂教学当中。而学生在更好的参与到教学活动之后，也能够更加切实的体会到数学科目的特征。

举例来说，教师在教学“平行四边形及其性质”这门课程时，教师需要结合学生的所学知识来进行教学环节的设计，保障教学环节的深度。具体来说，首先，教师需要让学生对四边形的相关知识进行回顾，从旧知识中引出新的知识和理念，举例来说，教师可以首先让学生讲述长方形的特点，让学生通过类比的方式来对平行四边形的概念以及各种性质进行总结。其次，教师需要引导学生对各种形状的概念进行思考和回顾，从而理解平行四边形的概念。教师可以选择日常生活中的平行四边形物体来以引导学生进入到学习活动当中，帮助学生理解平行四边形这种图形的概念。另外，教师还需要在教学过程中对学生进行一定程度的指导，让学生一步步的对平行四边形的各项性质进行探索，平行四边形的重要特性包括对角相等、对边平行等，在学习以上平行四边形的特性时，教师可以选择借助多媒体等先进教学手段来对平行四边形进行转化，从而帮助学生理解这些特性。最后，教师需要根据新课改的要求，提升学生解决问题的能力。当前新课改的目的就是为了培养出一批能够独立思考的优秀人才，因此教师在进行数学课程的教学时，一定要注重培养学生脱离教师以及书本后的思考能力。教师可以选择设置一定的例题，让学生借助新学习的知识来对这些例题进行解决，从而实现学生数学能力的提升。

（二）在教学时多应用体验性活动

想要贯彻落实初中数学课堂的深度学习，教师还可以选择体验性活动来进行学习。举例来说，在进行“三角形”这一课程的学习时，教师可以在了解教学内容的基础上设计一定数量的体验性活动，提升学生的学习参与积极性。教师可以选择分别代表钝角三角形、直角三角形以及锐角三角形的物体让学生进行学习，让学生对各种类型的三角形都有所了解。

三、结语

综合全文，在新课改的要求下，传统的初中数学教学方式已经难以满足当前社会发展要求，对此，初中数学教师在进行数学课堂的教学时，需要将深度学习这一理念落实进去，在教学时将具有探索性的数学问题进行引导，让学生更好的参与到数学课程的学习当中。

参考文献：

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[2]陈瑜昊.初中数学常态课堂中促进深度学习的教学设计——以“二元一次方程组的解法2”一课为例[J].上海课程教学研究，2019（04）.

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