小学班级管理中自主管理模式探究

吴嘉伟

【摘 要】根据新课改的精神，小学班级管理要求学生能成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，班主任要努力引导学生发挥各自的主体作用，因势利导，调动学生自主管理的积极性，建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能，培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，坚持“以生为本”，给每一个孩子展示自我和发展自我的机会，创造条件，让学生自主管理，班级的凝聚力会大大增强。

【关键词】小学;班级管理;自主

长期以来，小学的班主任常常是起早贪黑，事必躬亲，不自觉地运用着“保姆式”的管理。这种局面，既不利于班主任自身素质的提高，又忽视了学生的主体性，压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥。

根据新课改的精神，要求学生能成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，班主任要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级不仅成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，还要让学生能够感受到“家”的温馨，让他们在以班级为“家”的自我管理中健康快乐地成长。那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？

一、因势利导，调动学生自主管理的积极性

我初次任教低年段，学生年龄小，缺乏纪律意识，卫生习惯也比较差，班级管理全是自己的事，不仅身心俱疲，而且收效甚微。当读到魏书生老师说的“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”我就开始反思自己的班级管理模式，试图学会放手，调动学生的积极性，探索出能让学生参与进来的班级管理模式。

作为“家”的一份子，不仅要让学生们相互了解，作为班主任老师，更应该把每个学生当成自己的孩子，要做有心人，了解他的方方面面，也只有这样，才能更有效地发挥他们的自主性管理的意识。因此，我经常利用课余时间与他们交谈，了解他们的行为活动，了解他们如何与同学相处，如何互相帮助，互相关爱等内容，并及时抑制他们的错误思想，鼓励他们认真对待新环境中的学习和生活。课堂上，我也很注意观察学生，及时捕捉他们的喜怒哀乐，正确调控他们的情绪，用相信学生、发展学生的眼光看待他们。抓住有利時机，给予表扬，树立起了他各方面的自信心，逐渐改掉坏毛病。

每个学生都具有了积极向上的正能量，班级就少了矛盾与纷争，为学生自主管理班级打下了良好的基础。

二、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能

对于多数孩子来说，“管理”和“被管理”无疑是天壤之别。将孩子能做的事情教给孩子，这是一种信任，这种信任不仅锻炼孩子的能力，还利于孩子的情感和智慧的发展。通过这样的方法，每一项工作都有专人负责，每一个人都有自己的工作要负责，孩子的积极性和班级管理的有效性都得到了提升。

在班级的组织和活动建设上，要让每个学生都参与班级的管理活动，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主能力，让学生在班级的自主管理留给学生自主空间、力求班级管理民主化。

另外，其实每一个孩子渐渐都有服务班级的意识，每一孩子都感受到自己是集体的一员，并且是不可或缺的有权利的“管理员”，每一个孩子也都能根据自己的特长和表现获得适合的岗位，并从中得到锻炼和成长。让每个孩子每学期做一次班级管理者，将主动权交到孩子手中，教师只作为“平等者中的首席”发挥引导作用，让每一个孩子成为自己的、班级的主人，成长为更健康、更快乐、更优秀的孩子！

三、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力

现在很多学生深受家长的溺爱，在家中是“小皇帝”、“小公主”，不少学生养成了以“自我为中心”的性格，加上小学生自控力较差、反复性强、活泼好动，很难形成良好的班风。针对学生好强好胜的特点，在各种集体教育活动中，要有意识地培养学生的集体荣誉感。如在小组评价时，以小组为单位进行评比，每个小组成员都力争为自己的小组争取荣誉，在小组精神的带动下，班级的凝聚力增强了。以“一帮一”、“同桌同学互帮互学”，大家齐心协力，互帮互助的学习，不仅同学进步，自己也在帮助同学的同时巩固了知识。让学生感受到集体的力量，找到了归属感。在各项班级活动，黑板报，各种竞赛活动中，班主任要有意识地引导充分发挥每一位学生的作用，调动每一个学生的积极性，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我约束能力。

一系列的活动在学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，师生由相识到相知、相助，互相关怀、理解包容，增进了友谊，增强了合作意识。另外，这些活动也为学生们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、公正地面对竞争，激发他们奋发向上的精神。当他们尽情体验胜利欢乐的同时，他们的人格得到了尊重，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

事实证明，每一个孩子都是等待挖掘的巨大宝库，只有坚持“以生为本”，才能真正用心呵护他们成长过程的每一步，给每一个孩子展示自我和发展自我的机会，在班级管理中亦是如此，班主任创造条件，让学生自主管理，班级的凝聚力会大大增强。