中职转高职院校的科研现状刍议

李婧

【摘  要】 该文分析了中职转高职院校科学研究的困境和症结， 针对这类院校科研认知度不够、科研条件不足、科研定位不准确、科研水准较低、科研成果转化率低等问题， 提出了相应的、不同层面的解决措施。旨在提升中职转高职院校的科研质量。

【关键词】高职院校;高职教师;科研能力

引言

随着《国家职业教育改革实施方案》发布以来，高职教育和高职院校迎来了发展的新机遇。除了传统的教育育人的基本型功能以外，为社会服务也是高职教育的应有之义。在高职院校发展自身、推动内涵建设的过程中，科研逐渐扮演着重要的角色。科研工作不仅可以提升高职院校的内在竞争力，更可以在“育合格职业人”以及“助行业转型升级”两大方面发挥作用。但实际情况却是，对于中职院校转高职这一部分院校来说，科研成为了它们向高水平办学迈进路程中的一个短板和瓶颈。当下这类高职院校的科研处境都比较“尴尬”，理论储备和研究方法造诣比不上研究型大学，对于生产实践的指导意义又难免纸上谈兵、比不上有现场一手资料的研究员。因此，中职转高职院校都会或多或少地陷入科研困境，难以突破或产出飞跃性的成果。在现有的研究中存在科研成果轉化率低、专利创新指标低等特点。

1.中职转高职科研水平不足的症结

1.1对科研的认知度不够

现阶段很多中职转高职院校和教师对于科研的理解还只停留于“发论文、申请课题”这样粗浅的认知中。而搞科研的出发点也是不够纯粹。在中职转高职院校的广大教师中，科研目的功利性较强，把评职称作为科研动力和科研目的，导致科研立足点不是基于学校的专业建设、学科建设，也不是为了学校的科研发展、实力提升，更不是要促进社会科技进步。

1.2科研能力不足

科研能力内涵如下：思考和发现问题的能力、选题能力、设计能力、综合运用科研方法的能力、计划和实施科研计划的能力、科研成果总结和呈现能力。这样的综合能力对教师要求较高。而在对中职转高职教师的随机访谈中发现：许多教师对于如何开展科研工作知之甚少：科学研究的方法、课题的申报流程、申请书的填写、文献的检索和综述、学术诚信与规范、论文撰写和发表等方面的知识都缺乏， 更谈不上去申请专利、申报高级别课题基金、软件著作权等。

1.3科研选题研究成果转化率差。

职业院校原本承担为国家社会培养高级工人的任务，科研也应结合实际选题。相较于高等院校，对实践和生产有提高效率、改进生产水平和质量有具体效果的课题更有意义。但许多高职教师对本学科的科研热点和发展趋势关注度不够。另外客观上，高职院校既没有高等教育教师的科研环境，又缺乏一线生产的情景浸淫，所以科研成果转化率较低。中职转高职学校更是如此。

1.4缺乏支持科研成果的基础条件。

相较于研究型高校来说，高职院校的科研经费支持较少;即使同为高职院校，中职转高职的院校又因发展较晚，难以申请到重大科研项目。这些先天不足导致科研条件较差， 图书资料短缺、仪器设备老化、实验手段陈旧。

1.5科研团队的建设尚未成型

目前很多高职院校的科研还处于起步阶段。中职转高职的院校更是缺乏科研经验。教师队伍当中相当一部分人都没有充分调动、发掘潜力。既缺乏核心带头人，也缺少不同研究方向之间的深度合作。

2.提升中职转高职院校科研水平的对策和措施

2.1做好中职转高职院校的科研定位

高职院校主要任务还是对学生进行职业教育，培养他们成为应用型的人才，解决企业对于高技能人才的需求，同时也为企业、甚至产业转型升级提供决策依据，成为企业和应用型人才的智库。因此，中职转高职教师的科研课题应结合“如何培养出合格的高技能人才”“如何提高企业生产效率、控制生产质量”这些方向来选材、调研，并联合企业进行科研成果的转化和推广。

2.2加强政策和制度引导

中职转高职院校科研工作起步较晚，但逐渐耶成立了专门的科研机构，并且有一定的激励机制将科研工作业绩与教师的评优评先等指标挂钩。从一定程度上对科研工作有引导作用。后期，高职院校还应依托科研部门高屋建瓴，在科研工作的各个层面给与指导。比如负责或参与学院发展规划、科研项目申报与评审、专业建设和优化、课程体系设置、教学质量标准制定、高层次人才的引进、科研团队的建设等方面的工作。 此外，应激励教师更多地开展科技研发，及时转化科研成果，重视技术的改进和推广等这类科研价值。

2.3培养科学研究能力，提高科研水平

无论是青年教师还是教学经验丰富的老教师，只要立志于科研及其成果转化，就需要系统学习科研方法，提高专业素养，以此为提高科研水平筑底。具体来说，教师需要在本学科上长期钻研、锻炼本学科的业务或生产的操作能力。同时，也应与外界保持接触——包括学术界和生产单位。只有保证对学术前沿和生产动态持续的高关注度，才可能对本学科亟待解决的问题有高敏感度，并对相应的人才培养目标和路径有所思考。这两方面都可以成为教师实施研究的选题资源库。

2.4以科研领头人为坐标，建立科研建设团队

以“传帮带”先进带动后进，从普及科研常识和方法开始，到举办科研研讨会，从整体上提升学院的科研水平。定期举办教授博士论坛、专题讲座、学术报告会， 使教职工及时了解学科的最新研究动态， 并结合自己的研究领域和专业特长， 开辟新的研究领域， 申报新的课题。通过课题申报和立项研究， 逐渐营造人人参与科研氛围。

2.5打通科研交流和学习平台，以多种形式习得科研能力

首先，可以邀请其他合作院校或本区域科研水平较高的院校的专家和研究员到校开展讲座，既能交流相关学科前沿动态，还可以交流科研经验和技巧。其次，可以派出青年教师到外校学习，参加学术交流会议，感受学术氛围，获得一手的学术信息。再次，可以利用当下发展较成熟的网络公开课程，在线学习科研方法。

3.结语

科研素养的提升是一个循序渐进的过程，中职转高职类院校更需要后发制人、有的放矢。科研能力的提升，既需要高职院校为教师提供政策、资金的外环境支持，更需要教师将科研理论内化，并不断实践总结，才可能使科研能力得到完善和发展。

参考文献

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