“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用

【摘要】自新课改理念提出之后，“先学后教”理念就一直为教师所应用，此种教学理念与新课改理念以及素质教育的要求完美的契合在了一起，其中最核心的，便是强调在教学之中，需要以学生为主体。将“先学后教，当堂训练”方式应用到小学高年级数学教学之中，能够有效提升课堂教学的效率。

【关键词】小学数学  先学后教  当堂训练

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0167-01

所谓的“先学后教”，其实就是让学生能够在课堂学习中将自身的主体性作用充分发挥出来。在小学高年级阶段的数学教学中，学生需要意识到此种教学理念的重要性。因为相较于低年级或者是中年级阶段的数学知识，高年级的数学知识会有意识的向着初中教学知识靠近，这就在无形之中加深了学生的学习难度。针对这一点，可能一些基础比较弱的学生会稍微感觉到不适。为了对学生的此种情况有效缓解，教师在教学的时候，特别是高年级教学之中，需要将学生能力的提升作为教学根本任务，从而为学生之后的学习奠定基础。借由“先学后教”理念，既能够将学生的课堂积极性有效调动起来，还能够让学生在学习过程中对学生的课堂实际情况有更准确的把握。教师只有根据学生的实际情况来进行教学策略的调整，并且使得自身的教学能够更加具有针对性，才能够使得高年级数学教学的有效性得到保障。

一、“先学后教，当堂训练”模式在数学教学中应用的注意事项

借助“先学后教，当堂训练”理念提升小学高年级数学教学的有效性的时候，需要注意这些事项：其一，便是应该对学生的良好学习习惯进行培养。只有让学生在开始学习的时候，就明白了前进的方向，才能够让他们的学习更加高效。其二，便是教师不能够忘记，在学习中，学生才是主体。所以在实际应用的时候，更加注重的不是教师的讲解，而是学生的自主学习，通过这样的方式，来让他们的自学效果得到提升。其三，便是需要对这个教学模式的各个环节以及时间进行准确的把握。因为在教学过程中，不能够本末倒置，只有保证教学环节的时间准确性，才能够使得“先学后教，当堂训练”的方式发挥出最大的价值。

二、“先学后教，当堂训练”模式在数学教学中应用的有效策略

（一）先学后教

在开展先学后教模式的时候，需要意识到，此种理念集中体现的，便是生本教育，所以在实际教学中，进教室需要注意将学生的主体性作用体现出来。在这一过程中，要有意识地让学生先对知识加以学习，让学生能够对课堂发展拥有掌控权。教师在这一过程中有效引导即可。借由此种方式，来让课堂教学的效率得到提升。

例如，以“统计”这个小节的知识为例。在教学“统计”这个知识的时候，教师也能够发现，这个部分的知识可能更加强调应用，所以这个时候，需要发挥出学生的主体作用。这个部分采用先学后教方式，让学生现根据自己的已有经验来对这个小节的知识进行学习。当然，在这一过程中，教师需要启发学生自行发现问题，比如说“在表示数据的不同特征的时候，需要选择适当的统计量”。有了这样的铺垫学习，教师后面的教学也能够更加顺利，最终让学生能够在自行学习过程中对这个小节的重点以及难点加以掌握，从而使得整个教学课堂的针对性以及有效性得到保障。

（二）当堂训练

在应用了先学后教模式之后，教师需要注意的，便是运用当堂训练方式来对其进行补充。因为此种教学方式能够让学生在先学后教的过程中，来对问题进行有效的解决。这样一来，既可以让学生对所学的知识留下深刻的印象，还能够让学生的知识理解程度得到提高，最终为学生之后的自主探究学习奠定基础。

例如，以“简易方程”这个小节的知识为例。在这个小节中，主要是学习“让学生能夠在学习过程中积累数学经验，从而对方程的思想方法有所感受，最终让学生的抽象思维能力得到发展”，所以这部分的知识所涵盖的内容也很多，比如说“公式、运算定律;等式的性质;方程、解方程;列方程解决简单问题”等。在对这些知识有所了解后，会发现其实这些知识都是学生到了初中之后要学习的一些基础知识。所以，教师在带领学生对这部分的知识进行学习的时候，也需要启发学生，让学生进行有效的知识迁移，并且在迁移的过程中开展当堂训练。比如说，教师可以选择这个部分的知识与之后或者是之前所学习的知识相结合，并且让学生通过实践对这些知识加以掌握。经过如此的“以点带面”，能够让学生对这部分的知识有更加全面的认识。

三、结语

总的来说，在小学高年级数学教学中应用“先学后教，当堂训练”方式，能够让数学教学的有效性得到保障。在实际教学中，教师需要注意对此种教学模式进行合理的运用，从而让学生能够在其中变得更加自信，从中体会到乐趣。通过对“先学后教”、“当堂训练”环节进行准确的把握，能够使得小学高年级数学课堂的质量得到质的飞跃。

参考文献：

[1]李泽民. 奏响小学数学有效课堂“三步曲”——例谈“先学后教”教学模式在小学高年级教学的尝试[J]. 考试周刊， 2017（23）：97-98.

[2]倪立昌.浅谈在第二学段数学课堂中应用“先学后教，当堂训练”教学模式提高教学有效性的方法[J].数学学习与研究， 2017（04）：100.

作者简介：

张英，女，汉族，甘肃文县人，一级教师。