中职学校《计算机应用基础》课程教学中学生学习兴趣的培养

高秀珍 杨格平

摘 要：《计算机应用基础》课程教学作为中职学校的公共课程，是学生的必备技能之一的重要课程，应如何顺应时代主流而积极进行课程教学，提高学生学习兴趣，提高教学质量，是本文探讨的话题。

关键词：计算机应用基础 教学改革 学习兴趣

实践证明，近些年来中职学校无论从生源结构，还是学校教学活动都发生了很大的变化， 生源总体质量不高、多数学生学习目标不明确、有较强厌学情绪;学习习惯较差、又不懂得学习规律、学习方法。加上学校条件还比较简陋，教师教学方法比较单一，直接影响着教学活动的正常开展，影响着教学目标的达成，因此，如何扭转学生们的厌学心理;矫正学习中的不良习惯;树立学生的自信，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与课堂教学的互动，做学习的主人，成为社会的有用人才。本人多年来从事计算机方面的教学工作，现就如何增强《计算机应用基础》课程教学中培养学生的学习兴趣，谈谈自己的一些想法：

一、建立融洽的师生關系

建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的根本，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。对优等生和后进生要一视同仁。尤其对后进生，要动之以情，晓之以理，切忌冷嘲热讽，而应多一些表扬、鼓励。通过教师耐心细致教育与引导，产生潜移默化的效果，学生从内心产生对教师的好感、敬意和信赖，在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习《计算机应用基础》的热情，激发浓厚的学习兴趣。

二、创设课堂教学情境

课堂教学情境的创设是提高学生学习兴趣的有效手段。虽然计算机教学是一个寓教于乐教学活动，但中职学生的基础知识水平，认知能力、积极性、主动性较低，很容易失去学习兴趣和信心，他们大部分注意力在玩网络游戏，对重复式的五笔输入法、烦琐式的Word操作步骤，学习兴趣不浓，上机10分钟就会要求教师打开网络，否则就会离开学习场所。所以如何调动学生学习兴趣、保持学生的学习热情，并不是一件容易的过程。我认为应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，靠教师渊博的知识，幽默的教学语言，丰富多彩的教学设计，激励式的学习方法，来吸引他们，从而才有调动他们的学习积极性。

例如：在讲授Word表格这节课中，引用班级座次表进行讲解，首先输入班级同学姓名，然后叫同学回答“某同学”坐在几列几行，这就是表格的几行几列引入，通过演示表格的插入方法，找出 “某同学”在几行几列当中。通过演示整个操作过，较为容易地被学生所理解与接受。

又如：在讲PPT设置动画效果时，首先在主标题中输入了“热烈欢迎同学们”，设置不同字体格式与飞入画面，让同学们看到不一样结果与画面，有动态的、有立体的、有音乐的等等，让同学们感受美、受到生机。这样，在课堂教学中，创设一种情境，丰富了课堂的气氛，激发学生的学习兴趣。

三、降低学习门槛

采用低目标、降难度、分步骤、多表扬、巧总结等方法。由于中职学生的学习困难很多，基础知识较差，若采取教材要求的内容去教学，这就会使多数学生无法坚持学习，所以，这就像中职学校的教学所倡导的“不求人人升大学，但求人人有进步”。“低目标”指目标不能定高，对教学目标不能一次到位，而是把目标分为不同的层次，因人而异，要把目标定在学生通过努力能实现的位置;“降难度”指课程中尽量把理论性转化为实操性，让学生感知计算机的设计理念与要求，不脱离学生的实际认知程度，变难为易，变杂为简的教学过程;“分步骤”指让学生在有梯度的目标系列中小步前进，学生只要前进一小步，就算成功;“多表扬”指学生有进步就应给予以表扬与激励，让学生品尝到成功的喜悦，体味到自我实现的兴奋，激励后续学习的动力。当然，他们存在的问题不能视而不见，更不能纵容，多引导，多帮扶，以求改进。“巧总结”在教学过程中不继总结，反复思考，将成功之处继续深入研究，不继创新教学方法。

教学内容遵循有用、实用、够用的适度性;教学方法以学生兴趣为先导，引导学生多动手、多实践、多提问，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习。鼓励学生使用自己的语言来表达对课本理论知识的理解，逐步让学生在“敢做”后达到“想做”，从而发展为“会做”“做好”的高度;教学评价要用放大镜看学生的成绩，也就是说“宁要及格中的优秀，不要优秀中的及格”。其核心意义与价值就在于帮助学生树立学习的自信心，给学生更多的成功体验。以适应每一个学生的发展，激活学生的内在需要，激发学生持久稳定的学习动机，达到教师与学生共同在快乐中学习，在学习中快乐。

四、优化教学形式

教师可分层教学，让学生有充分的学习空间。还可在教学环节中创设情境美、技巧美等多种立体美，运用适当的现代化教学手段进行教学。

教师要认真备好课，这是关键环节之一，教师要在全面了解学生的基础上，钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材内容并将其化难为易，化繁为简。依据教材与学生实际情况，重新规划、设计教学内容。如学习操作系统时，要以Windows为主，它是所见即所得的界面。教学过程中，可以打乱教材的编排顺序，如学习画图程序时，“画图”程序中包括了Windows的各种操作方法，其直观、形象、有趣而富有变化。学生在电脑上画各种图画时，没有压力，较随性，因而学习积极性会很高，学习兴趣会很浓，掌握也较快。学生学会了“画图”程序时，能实现一举三得，既学会了Windows的基本操作方法，又掌握了画图的基本技巧，还学会了鼠标的五种用法。在“画图”时不可避免要用到文字输入，学生会急于掌握文字的输入方法，于是学生的兴趣因势转入各种输入法的学习和指法练习。当键盘的输入达到适当的速度时，便可进行文字处理软件等（如写字板、Word2003等）的学习。这样重组教材后，教学效果会十分明显。

五、加强实践环节教学

“满堂灌、填鸭式”的教学方式不能适应现代教学的需要。强化实习操作帮助学生深入理解教材内容，巩固基本概念，是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段。根据各章节的具体内容，精选操作为主的习题，让学生在操作中加深对各章节的主要概念、内容、原理的理解。为充分发挥操作习题的作用，及时找出作业中存在的问题，对普遍性问题集中讲解，对个别性问题单独辅导，对学生写的优秀作业加以表扬。因为现在的《计算机应用基础》教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，提倡教师只讲解一些难懂的、易错的及快操作方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性，对文本的编辑、动画及互动式的设计等内容，留给学生课后去自学或上机操作练习。在授课时不必要满堂灌，应该留些时间回答学生在上机中的问题。上机演示关注学生动态，检阅学生上交的作业，分析学生在操作中的问题，以操作任务式来驱动教学，教师注重重点、难点的操作、演示与指导，其他问题留给学生去摸索、探究，发挥自己的想象，培养学生的操作能与自主意识。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排下、监视下要好得多。

结语

综上所述，在《计算机应用基础》教学过程中，教师的素质是至关重要。如果教师能重视自身素质的提高，经常不断地来扩充自己的知识面，那么师生的教学双边活动都将是愉快的、积极的。随着计算机技术的飞速发展，《计算机应用基础》教学也对教师提出了更高的要求。为了适应社会的快速发展，计算机教师必须不断充电，不断提高自身的专业水平和业务水平，紧跟时代的步伐，以自己过硬的素质，广博的知识面影响感染每一位学生，从而使《计算机应用基础》课程的教学成为一个师生共同提高、进步的过程，使《计算机应用基础》的课堂教学焕发生机和活力，让教师和学生共同发展。