以趣促思，共研悦动

李齐

摘 要：作为小学数学教师，着力于让低年级段学生充分感受到阿拉伯数字的魅力，感知数学学科之美，在渗透美育的过程中，借助有效方式激发学生的學习兴趣并转化为强烈的求知欲，从而促进思维的跃动，达成以趣促思的目的。

关键词：小学数学 兴趣 思维跃动

兴趣会产生不可抗拒的力量，快乐的感受是促进学生思维跃动的情感基础。因此，小学数学学科教学中为学生创设快乐的学习环境激发浓厚的学习兴趣，从而达成提质减负的目标就尤为重要。在教学实践中笔者初步尝试围绕“以趣促思、共研悦动”这一中心开展研究。教学实践中，笔者采取了以下这六种方式实施。

一、童趣小故事

低年级段的孩子，对童话世界充满了幻想。听故事、学着讲故事，本身就是一件愉悦的事情，通过语言的表述可以理清思路，达到以说促思的作用。充满童趣的题材再加上小故事的描述，更容易激发他们解决问题的兴趣，在小故事中还可以有意识地进行团结友爱、互帮互助等德育渗透。

例如《平均分》一课，笔者根据教学目标设计了《小狐狸访友记》。首先由笔者扮演的小狐狸登场，先来拜访熊猫兄弟，并为他们带去了6颗糖果，要求他们提出不同的分法，才可以拿走。两个随机请上讲台扮演熊猫的学生，将其分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1。这时笔者追问哪种分法最公平，学生们异口同声地喊出了3和3。笔者出示平均分的定义，揭示了课题。接下来，小狐狸遇到了两只小浣熊，送给他们5块糕点，提出了平均分的要求，扮演小浣熊的孩子借助已有的生活经验提出每人分两块后，把剩下的一块从中间切开。进一步加强了学生对平均分要保证每份同样多的切身感受。

学生们对参与表演充满了渴望，如果想得到扮演小猴子的机会，必须先采取自主探究、小组合作交流的方式解决12个桃子如果平均分给3只小猴子，每只小猴能分到几个桃子的问题。同时为小组汇报准备了小猴子的头饰和桃子。意犹未尽没关系，继续来分桃子，如果每只小猴分3个桃子，可以分给几只小猴？再通过观察两次分法的共性，明确都是平均分。随后课件出示日到中午太阳照的场景，小狐狸不小心触碰到了捕猎器。要想打开四位数密码，必须从四道练习题中找答案。完成速度快的孩子得到了不同的小动物头饰，学生都完成后他们上台解锁，成功救出了小狐狸，得到了感谢状。

学生在童话故事的情境中对平均分有了直观感受，和“小狐狸”共度的40分钟也使他们感受到了不一样的数学课堂。

二、玩中有收获

低年级的课堂，最担心孩子们拿着学习用品当玩具，不过这也是一种比较普遍的现象，喜欢动手操作是好现象，科学地引导是关键。学习位置的时候，让他们尽情将橡皮放尺子上面，尺子放课本左面，笔盒放尺子后面;认识图形的时候，允许他们将积木带到学校同位互搭、小组合作，寻找适合年龄特点的学习方法，力求玩中学，玩中有所收获。

大白兔奶糖也可以作为学具和小奖励。但是想得到可不容易，六人一组，要求每组要将盒内的糖平均分给每个组员。每组的糖数都提前安排好，并不能平均分，学生们发现困难后，先是一阵“抗议”，在给予他们一定有办法解决的鼓励下，开始小组间互相打探消息，当发现有的小组缺几块而有的小组多几块的时候，组长间开始了交涉。以多补少之后，每个小组成功地将奶糖平均分给了组员，享受到糖果的香甜、进行了相关知识点的拓展练习，同时感受到合作的价值，德育渗透于无形中。

三、歌谣助记忆

朗朗上口的儿歌，对低年级学生并不陌生，儿歌是家长们对孩子进行启蒙教育的实施手段之一。小学低年级的数学课堂，儿歌可以让知识点变得充满生气。例如在教授阿拉伯数字的书写时，笔者用“1像铅笔细又长、2像鸭子水上漂，3像耳朵听音乐……”先给学生一个直观感受，密切联系生活实际即形象又有趣。在教学分与合凑十破十的时候用“一九一九好朋友，二八二八一起走，三七三七不分离，四六四六手牵手，五五凑成一双手”。在愉快的心情下，帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间，同时将知识点融汇其中，事半功倍。

四、亲子做游戏

山东省教育厅发布了《关于做好小学一年级“零起点”教学工作的通知》，通知明确规定一二年级不布置书面作业。如何在严格遵照执行的前提下让孩子们对所学内容进行巩固，笔者设计了两款亲子小游戏推荐给了家长们。第一个游戏是掷骰子，两个人一起掷，然后先数出上面的两部分的点数再相加;第二个游戏是扑克牌，家长和孩子各出一张，两数相加然后大数减小数。这种玩游戏式的学习方法，孩子乐此不疲，家长配合起来也没有丝毫难度，轻松愉悦的氛围内，感受到数学给予的乐趣。

五、分层巧设计

基于零起点教学，我们严格遵照教学目标和教学进度进行授课，可学前焦虑的家长群体是不可控的，班内部分孩子上过幼小衔接或是家长在家提前进行了辅导。如何给这部分孩子提升一点难度，让他们保持对学习的劲头，笔者把同一个知识点分层进行要求。例如分与合。孩子可以从最基本的练起，也可以提高难度边说边加以手指操。数数的时候，你可以只按要求数数，也可以设计一些图案。我们引导学生打开课本框架，让世界成为自己的教科书，开展了大自然与数学的活动，心灵手巧的学生们用树叶、豆子、贝壳等拼贴出奇妙的数学王国，成为教室墙面一道亮丽的风景线。

六、评价促激励

对低年级的孩子而言榜样的力量是无穷的，及时表扬鼓励，可以起到良好的导向作用。表扬学生的时候，要注意不能空洞单调，要具体指明原因。“你是第一个发言的孩子，真是勇气可嘉！”“你的坐姿真标准，就像一棵挺拔的小松树。”“你主动帮助同学，会赢得越来越多的友谊。”评价不仅意味着肯定，同时也使其他学生便于学习、模仿。当学生面对挫折和困难时，教师带有鼓励的话语可以激发学生潜力。“声音大一点就更好了，出错了也没关系，学习就是把“不会”变成“会”的过程，”“有不会的题主动问老师，你真是一个好学的孩子。”温暖而坚定的语言拉近了与学生之间的距离，亲其师而信其道，兴趣自然就激发了。

学习是一种本能，每一个孩子都是天生的成功学习者。作为一名耕耘学生童年的数学老师，应该给予学生幸福的数学学习生活，使其将数学学习作为一种对奇境的探索和渴望，尽情享受数学带来的快乐。