雁行效应下学生组织建设案例研究

摘 要：长期以来，高校学生组织作为大学生提升自身综合素质和实践能力的重要阵地对其成长成才起着至关重要的作用。但由于社会环境的不断变化，学生组织建设成为当下高校辅导员工作的难题。本文运用雁行效应，以具体的案例为着力点，从学生榜样、团队成员、梯队骨干三个维度出发，进而总结出一套适合学生组织建设的方法。

关键词：雁行效应 学生组织 案例研究

学生组织是校园文化活动的重要传播者，而校园文化活动对学生起着潜移默化的教育作用。优化学生组织建设对满足广大学生的文化需求，从而不断达到“以文化人”的目标起着至关重要的作用。

一、案例概述与分析

院学生组织成员小胡和小谢，在大一期间的各项活动中均展现了较强的组织、协调、执行能力，得到了师生们的一致认可。经过自身的努力，进入大二后顺利成为学生组织的主要学生干部。但因为两人个性要强，多次在公众场合因意见不合发生口角，逐渐开始拒绝沟通，造成原有的学院文化活动无法正常开展。由于主要学生干部矛盾突出，导致学生组织内部人心涣散、纪律松散等问题集中爆发，院学生组织建设工作一度陷入瓶颈。

经过与小胡、小谢及其他学生干部的谈心谈话，并在学院内开展学生组织问题调研等多种形式，结合之前学生事务中积累的经验，主要从以下两个维度分析两人事件引发的学生组织建设问题。

1.学生干部角色意识错位，集体意识缺位。作为主要学生干部，未充分認清角色定位，并将个人矛盾带到工作中，缺乏对团队成员的信任和尊重。两人作为独生子女，自我中心意识膨胀，并没有将服务意识带到学生组织的工作中。

2.学生组织素质建设薄弱，梯队建设滞后。学生干部缺乏分层分类指导，学生组织内部缺乏凝聚力，导致成员不能把集体责任和个人责任统一起来。当主要学生干部出现问题时，没有其他学生干部能够主动承担起负责校园文化活动的责任。

处理此类矛盾，关键在于溯本清源，需兼顾个体矛盾与整体影响。着力点为解决两位学生干部矛盾，凝聚学生组织成员力量，加强梯队骨干建设，力求形成在后续的学生组织建设中形成良性循环。

二、案例应对与处理

充分运用管理学中的“雁阵效应”，结合实际工作，对“雁阵效应”进行三方面解构以达到成员互相推动、互相督促、互相进步的目的。

1.拨开迷雾，青春榜样领着飞

初期，与小胡、小谢进行谈心谈话，以求达到思想的一致和感情的共鸣。作为主要学生干部，明确其应在学生中起到“领头雁”作用，他们的言行代表着学院甚至是学校。

此后的几个月时间里，多次与两人共同约谈，开诚布公直击问题根源。并引导两人强化工作的责任、担当意识，弱化个人意识，在工作中提高与他人合作的能力。作为学生的“领头雁”，应该学会主动承担，全面提升自身的综合素质。

2.春风化雨，团队成员一起飞

中期，首先通过校运动会、大合唱等大型集体活动，确保学生组织内部目标一致，使成员对集体充满成就感、荣誉感、使命感;其次，在学生组织内部开展“破冰之旅”“解忧杂货铺”“晚安计划”等暖心团建活动，实施人性化关怀，让成员在舒适、轻松的环境中达到自我价值的实现，从而提升学生组织的吸引力、凝聚力、战斗力。

3.优化机制，梯队骨干比着飞

后期，对学生组织成员的责任分工、考核管理等各个环节进行规范管理和科学引导，切实提升成员素质，严实队伍作风。将各部门骨干编入“青年先锋班”，开展“周三一课”系列专题培训，从政治学习、能力学习、团队建设和素质拓展等方面对成员进行全方位培训，进一步保证了学生组织梯队建设的连续性、实效性。同时，建立“多层服务，多元发展”的科学评价激励机制，在学生组织内部营造人人争做“领头雁”的良好氛围。

经过一年时间的建设，院学生组织创新活动载体，紧密结合学生需求，勠力同心共斩获市级奖项3项，成功举办各类大小型活动20余次。通过学生组织内部机制完善，提升了学生干部及组织成员的履职能力，以实际行动赢得了广大同学的拥护和支持。

三、案例反思与启示

1.引导学生干部合理定位。注重培养学生干部的责任意识、担当意识、榜样意识，切忌将个人情绪带入具体工作中。鼓励学生干部需要在思想、学习、竞赛等各个方面发挥模范带头作用，他们的一言一行往往代表着整个学院。

2.优化学生干部梯队培养。需在实际工作中，建立健全的学生干部激励考核办法，广泛吸纳普通同学参与到学生组织的考核中，保证考核的“公平、公正、公开”。与此同时，需创新方式方法，注重学生干部梯队建设，培养其工作能力及综合素质。

3.建立有效的沟通机制。在实际工作中，需要建立与学生干部有效谈心谈话的沟通机制。部分学生组织出现的主要矛盾集中爆发在学生干部之间无法正常沟通。辅导员需要为他们提供桥梁，引导学生主动进行沟通化解矛盾。

3.强化学生组织暖心建设。开展贴近学生需求的暖心活动，融情于学生组织成员的成长成才工作，例如定期开展组织成员的职业生涯规划个体咨询，让其感受到集体的关怀，自觉树立集体意识，从而实现“润物细无声”的教育效果。

作者简介

张程（1991—），男，浙江义乌人，助教，硕士，主要从事思想政治教育研究。