浅析小组合作学习中教师的角色定位

张冉 马燕

摘 要：新课程改革推进下，小组合作学习已经成为广泛倡导的教学引导方式，在许多教学实践中都得到了广泛的应用;而由于合作学习的开展受学生差异性大、学习水平参差不齐、学生参与度不高以及教学设计和合作分工不合理的现状，导致小组合作学习的开展并未得到高效的开展。而做好小组合作学习中老师的角色定位就变得尤为重要。

关键词：合作学习 教师角色 准确定位 教学引导

引言

小组合作学习是当前深受教育工作者喜爱的教学方式，该种教学手段的应用下，老师做好角色扮演，发挥出引导作用，并且实现小组内不同学生的角色分工就变得尤为重要，这对于规避学生讨论价值不高、合作学习方向偏移、浪费时间严重等弊端，下面，本文结合小组合作学习现状，对合作学习实践中老师发挥出角色定位的重要性和途径作具体阐述。

一、应做好学生学习兴趣的激发者

兴趣是促进学生积极学习、主动参与的动力性元素，所以老师在教学的全过程中，还应该在各个环节设法注入兴趣化元素，将学生的生活与知识点进行灵活统一，为学生呈现出一定的画面感，这比传统教学模式下过度强调知识的重要性具有更加显著的作用。其次，学生受性格和爱好差异的影响，不同性格的学生对于学习的兴趣和爱好不一，由此，这就要求老师应该为学生提供针对性的兴趣引导，满足学生的性情和思维的发展需求。如有的学生天性活泼，便可以为其提供更多手动实践的环节;有的学生组织协调能力较强，便可以让其充当小组的组织者;这种针对性的角色定位不仅实现了因材施教的教学模式，还促进学生能够快乐、自主地参与到整个教学活动中;让学生都能够在小组合作学习中发现自己的人生价值，即使遇到一定的困难，在小组成员的互相鼓励以及互帮互助下也会做到迎难而上，攻克难关，让学生在合作探索、自主学习、合理分工的学习模式下，来获得收获知识中的幸福感。

二、做好教学引导的管理者和组织者

在课堂教学中，老师作为整个教学环节中的唯一成年性群体，老师的教学引导和教学组织的全面、恰当与否将会直接关系到学生的全面成长。老师应该不断提升自身专业素养，不断扎实自己的专业基础知识，同时更应该快速了解学生的基本信息，把握学生的学习现状与基本爱好，从而通过认真观察、仔细反思来完成教学设计和引导。首先，在扎实基本功的指引下，才能为丰富教育资源、创新教学工具提供新的条件;这就要求老师应该改变过去仅仅提升自己粉笔字、钢笔字以及普通话等基础性水平的弊端，更应该从迎合学生学习需求、满足素质教育基本要求的层面上加以落实，在求真务实的基础上，为教学理念的革新、教学能力的提升与丰富提供一定的条件;最后，作为教学管理者，老师还应该不断总结自身的教学现状，与学生的实际学习进行对应，对于不能满足学生学习实况的方面，老师更应该做出及时的调整，充分彰显以学生为主体的教学理念。

三、做好疑难问题的发现者和解决者

求知是一个由未知到已知的学习过程，学生在这个过程的知识探索中难免会遇到不同程度的困难，有的学生可以依靠自己的努力进行解决，而多数学生会由于幼小、知识经验缺乏、缺乏毅力等多方面原因而产生不同程度的退缩心理;而老师做好学生遇到或者潜在问题的发掘和解决就变得尤为重要;许多疑惑的发掘和引导，不仅可以有效引导学生开启其智慧的一面，且学生在疑问中的探索又是发散创造性思维的关键环节。再者，当学生遇到困难时，老师为学生提供耐心、细致、全面、系统的分析和引导会让学生真正感受到老师对学生的真心付出，从而真正乐于敞开自己的心门，接受老师的建议，久而久之，师生之间才会形成最大的默契。最后，老师更应该从学生学习实践与内在联系的基础上，不断完善且规范自己的引导，为学生提供更加高效的教学帮助。

四、做好后进生的激励者、学困生心声的倾听者

每个班级里都会存在一些学习上存在困难的学生;这些学生可能由于基礎水平薄弱、思维能力较低、听课效率不高等影像导致学习上比其他学生较为落后;尽管学习水平暂时较差，但是这类学生往往更渴望得到系统化且全面化的辅导和帮助，不拖班级的后腿;有时，老师一句鼓励或者启发的语言就能成为学生努力学习莫大的动力，这就要求老师应该做好学困生和后进生心思的不解和疑惑，了解学生在学习上真正的需求，从而为其提供针对性的教学引导，帮助学生调整学习心态、优化学习思路，来实现努力与收获的正比关系;当学生产生积极向上的思维动力，学生的考试成绩才会得以提升，这会是学生学习收获最大的表现。

五、做好学习资源和学习方法的引导者

当前的教育教学中，做好学习资源的灵活多用以及学习方法的针对性选择，又是带动学生积极性思维、促进学生良性竞争的前提;首先，小组合作学习是当前应用广泛的教学引导方式之一，实现任务型教学与小组合作学习的灵活统一，为各个小组布置恰当的学习资源，且为不同水平的学生提供表现自己优势、发挥自己长处的机会。其次，小组内其他学生表述想法和意见时，应养成虚心听取的意识，在听讲别人发言时，能准确把握其要点，找出自己认同的地方以及与自己认知不一致的方面，再拿出来进行讨论，会有意想不到的效果。最后，在学习方法的引导中，帮助学生养成换位思考、多方面思考以及尊重他人、善于总结的优势，这都是素质教育下对学生全面成长的综合性要求。

结语

老师作为教育教学活动的重要组织者，又是教学环节的参与者，在不同的教学过程中充当着不同的角色，这就要求老师应该根据学生的实际需求进行及时转换，使得课堂教学趋于自然化、生动化，让学生更容易接受。